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第一章 赫尔巴特对于儿童观念上持（ ） 性恶论 B、性善论 C、中性论 D、无善恶论 答：A 法国有位教育家说“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子”。这句话结束了欧洲几百年来把儿童当做“小大人”的观点，它出自_________之口。 答：卢梭 注重身心发展，教育内容较为丰富，教学方法较为灵活的是古代（ ）教育的特点。 A、巴比伦 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典 答：D 判断：“教育无目的论”主张教育没有目的（ ） 判断：教育和学校是同时产生的（ ） 判断：教师劳动的个人价值是体现教师社会地位和个人价值的主要标志( ) 判断：顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，并由此获得火的有关知识，这一过程可以称为“教育”。（ ） 判断：课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。（ ） 答：对 判断：古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。（ ） 答：错；文士 “建国君民，教学为先”说明了教育与（ ）的关系。 A、能力 B、政治 C、人口 D、文化 答：B 古代斯巴达教育是为了培养（ ） 商人 B.政治家 C.军人 D.官吏 答：C 教育过程最优化的提出者是________。 答：巴班斯基 否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（ ）。 A.教育终身化 B.教育多元化 C.教育民主化 D.教育全民化 答：C 培根首次提出教育学作为一门独立的学科，他提出的（ ）为教育学的发展奠定了方法论基础。 A.演绎法 B.归纳法 C.辩证法 D.阶级分析法 答：B “自由人生，便有教育”这句话体现了教育的（ ） A.历史性 B.永恒性 C.继承性 D.生产性 答：B 苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ ） A.全面发展的教育理论 B.认知结果理论 C.教学与发展理论 D.教学过程最优化理论 答：A 判断：有史以来的教育中，除了原始社会以外，教育都有阶级性。（ ） 答：对 作为传统教育学派的代表人，提出“教育目的最高目的是道德”的教育家是_________。 答：赫尔巴特 相对于现代教育，中国古代教育更注重（ ）功能。 A.政治 B.文化 C.经济 D.社会 答：A “人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。”这是（ ）的结论。 A.卢梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉图 答：C 下列哪些观点不是出自《学记》（ ） A.有教无类 B.教学相长 C.长善救失 D.博之以文，约之以礼 答：A 决定教育永恒性的是教育的（ ） A.目的 B.内容 C.方法 D.功能 答：D 目前，我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映出教育的（ ） A.永恒性 B.历史性 C.阶级性 D.相对独立性 答：B 在教育要素里，作为中介的是（ ） A.教育者 B.受教育者 C.教育影响 D.教育内容 答：C （ ）是教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际作用与影响。 A.教育职能 B.教育方针 C.教育功能 D.教育目的 答：C 布鲁纳、_________、_________提出的教育理论，提高了教育学的科学化水平，具有里程碑意义。 答：赞科夫，瓦根舍因 第二章 皮亚杰认为，“守恒观念”是在_______阶段开始具备的。 答：具体运算；前运算--自我为中心，具体运算--去中心化、守恒可逆；形式运算--符号逻辑思维。 下列哪一项不属于具体运算阶段的特点 可逆 B.守恒 C.去中心论 D.知觉集中 答：D 辨析：人是教育的产物。 答：除了教育还受......的影响。学校教育起主导作用。 有些人“少年得志”，有些人“大器晚成”，说明人的身心发展具有（ ） A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.差异性 答：B 儿童心理发展存在“关键期”，这一概念是由（ ）提出的。 A.皮亚杰 B.桑代克 C.劳伦兹 D.维果茨基 答：C 判断：“蓬生麻中，不扶不直，白沙在涅，与之俱黑”出自《孟子》，论述的是环境、教育与儿童心理发展的作用。（ ） 答：错；出自《荀子--劝学》 判断：在前运算阶段，儿童学会了守恒的概念。（ ） 答：错。感知运算--获得客体永恒感，前运算--自我中心，具体运算--去中心化，可逆守恒 判断：