(孟德尔豌豆杂交实验二板书设计.docVIP

板书设计图解 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 【三维目标】 1．知识与技能 （1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 （3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。 2．过程与方法 （1）通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力。 （2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辨证唯物主义实践观的教育。 （2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。 【教学重点】 （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 【教学难点】 对自由组合现象的解释。 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第1课时 【教学过程】 一．课前准备 1．教师制作本节课的多媒体课件； 2．布置学生复习分离定律的知识，并总结孟德尔进行科学研究的基本过程； 3．学生按以下预习提纲自主学习本节课的内容，为课上的分析和讨论做好准备。 （1）孟德尔两对相对性状的遗传实验是怎样设计的？ （2）F1代的性状表现是什么？说明了什么问题？ （3）F2代的性状表现有几种？比值是多少？为什么出现了两种新的性状？ （4）分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律？ （5）孟德尔是如何对自由组合现象进行解释的？ （6）课本第10页的旁栏思考题。 二．情境创设 日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？原来任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。那么，在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律——自由组合定律。 教师导入课题：第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 三．师生互动 师：孟德尔揭示分离定律时所采用的科学研究的基本过程是怎样的？ 生：发现问题→提出假设→实验验证→得出结论。 师：非常正确。今天我们学习的孟德尔自由组合定律的揭示仍然经历这一科学研究过程，同学们在学习过程中要用心体会，认真把握。孟德尔的问题是通过两对相对性状的杂交实验发现的。 1相对性状的杂交实验（发现问题．两对） 教师用课件分步显示杂交实验过程并仔细讲解，如何去雄，怎样传粉，正交、反交及F1自交等。 师：孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的？ 生：豌豆种子的粒色：黄色和绿色；豌豆种子的粒形：圆粒和皱粒。 师：F1代的性状表现是什么？说明了什么问题？ 生：无论正交和反交，F1代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。 师：F1自交，F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代相比有什么不同？ 生：F2代出现了四种性状表现：黄色圆粒315粒、黄色皱粒101粒、绿色圆粒108粒、绿色皱粒32粒，其比例接近9﹕3﹕3﹕1。与亲代相比，F2代不仅出现了两种与亲代相同的性状即亲本性状——黄色圆粒和绿色皱粒，而且出现了两种与亲本不同的新性状即重组性状——黄色皱粒和绿色圆粒。 师：F2代中两种新性状（重组性状）与亲本性状有什么关系？ 生：刚好是两亲本不同性状的重新组合的结果，即黄色可以和圆粒拆开与皱粒组合，绿色可以和皱粒拆开与圆粒组合。 师：如果就每一对相对性状单独分析，即黄﹕绿和圆 ﹕皱分别是多少？这说明了什么？ 生：粒色：黄色﹕绿色=（315+101）﹕（108+32）=416﹕140≈3﹕1 粒型：圆粒﹕皱粒=（315+108）﹕（101+32）=423﹕133≈3﹕1 上述数据说明，豌豆的粒色和粒形这两对相对性状的遗传都遵循了分离定律，并且一对相对性状的分离对其他相对性状没有影响。 师：两对相对性状实验中F2的9﹕3﹕3﹕1数量比与一对相对性状实验中F2的3﹕1数量比有什么关系？ 生：从数学角度分析，9﹕3﹕3﹕1是（3﹕1）2的展开式。通过前面的分析可知，两对相对性状的遗传结果，是每对相对性状独立遗传结果3﹕1的乘积——（3﹕1）2，即（3黄﹕1绿）（3圆﹕1皱）=9黄圆﹕3黄皱﹕3绿圆﹕1绿皱。 师：分析的很好。那么，为什么F1代只有黄色圆粒一种性状？F2代为什么会出现黄色皱粒和绿色圆粒两种新性状（重组性状）？其实质是什么？这就是孟德尔在实验中所发现的问题，孟德尔是如何解释这一现象的呢？ 2．对自由组合解释（提出假说）现象的 师：孟德尔首先假设豌豆的两对相对性状分别由两对不同的遗传因子控制，且这两对遗传因子在传