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心理学导论实验——实验指导书浙江大学心理学系实验一注意分配背景介绍：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。资源限制理论（Kahneman,1973）认为，注意是一种心理认知资源，而这些认知资源是有限的，有效的注意分配能力成为个体完成相对复杂的工作任务、适应多变的生活环境的必备条件之一。注意分配，是指个体在同一时间内将注意分配到两种或以上的刺激上或活动中。资源限制理论认为，当这些活动需要的注意资源之和不超过注意资源的总量时，个体可以游刃有余的分配注意，此时不同的活动可以同时进行；一旦超过注意资源的总量时，不同活动之间就会发生注意资源的竞争，导致绩效的下降。实验室中研究注意分配最常用的方法是双任务范式，即要求被试同时完成两种作业，从而观察其完成作业的情况。研究表明，双任务范式中两种作业的绩效受多种因素影响，比如，采用同种性质的任务（Allprot 等，1972），对不同任务使用同一种反应模式（Wickens，1983）或者提高任务的难度（葛列众等，1995）等，都会引起任务间的相互干扰，导致任务绩效的下降。本实验先后采用单任务范式与双任务范式，通过对比心算作业和双手调节作业同时进行和单独进行条件下被试反应的正确率差异，试图验证注意分配现象的存在，加深对注意分配过程的理解。方法实验仪器和材料双手调节器，计时和计数器实验设计2（作业方式：单独作业、同时作业）×2（作业内容：操作双手调节器、心算）的被试内设计，因变量为被试的正确率和反应时。实验程序实验1：练习双手调节器1.双手调节器有两个转轮推动笔尖。转动其中一个轮，笔尖就向纵的方向移动；转动另一轮，笔尖就向横的方向移动。被试的任务是把注意分配到两种动作（转动两轮柄）上，迅速而准确的推动笔尖向前达到目的地。2.被试推动双手调节器的笔尖，沿着双曲线内从起点到终点，然后再沿着原路回到起点。这样作为练习一遍。如果笔尖越出曲线的双线外，算作一个错误。如此共练习10遍。主试记录每遍练习的时间与错误数。3.在练习完毕后，被试写出自己分配注意的体验（操作时左右手的注意分配）注意：实验过程中不休息。实验2：同时做两件不同种类的工作1.被试做“心算”：报告3的等差数列，起始数为1的：1，4，7，……，当数到100时，再从头报告：2，5，8，……，以此类推，如此连续做4分钟。主试看时间，并记录被试心算的正确数。2.被试练习双手调节器4分钟，主试记录其练习遍数和错误数。3.被试现在同时做上述两种工作（练习双手调节器和心算）。连续4分钟，其余程序同前。4.以上操作结束后，被试写出自己分配注意的体验（只做心算时，只练习双手调节器时，同时进行心算和操作双手调节器时，特别是对于最后的任务，是如何在心算与双手调节器操作间分配注意的）。注意：实验过程中不休息。结果1.整理实验1结果：（1）表列每遍练习的时间与错误数。（2）用坐标图绘制练习曲线：时间曲线图与错误曲线图。每幅图各有3条曲线：2条个人曲线，1条平均曲线（在练习曲线上，个人有其自身的特点，小组平均可反应一般趋势）。（3）做小组的3个阶段的绩效分析，3阶段的划分：前3次，中4次和后3次，计算平均值和标准差（作为稳定性指标），制成表格。2.整理实验2结果，绘制下表：表 单一作业与双重作业的工作效率比较心算数双手调节器操作（4分钟）心算总数心算正确率练习遍数错误数单一工作双重工作差值（带符号）讨论按要求完成实验报告，讨论要求如下：实验1：（1）描述双手调节的练习曲线和3阶段的练习绩效，（2）根据实验结果数据和被试自己的体验，论述在操作双手调节器的过程中如何分配注意。实验2：根据实验结果和被试自己体验，论述双重工作时的注意分配特点，分析一个人能否同时做两个不同种类的工作？这样做应具备什么条件。附加作业：论述在缺少双手调节器的情况下，你怎样研究注意的分配？并对这个问题提出实验的材料与方法。参考文献[1] Allport D , Antonis B ,Reynolds P. On the division of attention :a disproof of the single channel hypothesis. Quarterly Journal of Experimental Psychology , 1972(24) :225-235.[2] Reisberg D .General mental resources and perceptual judgments. Journal of Experimental Psychoglgy :Human Perception and Performance , 1983(9):966-979.[3] Wickens C D , Sandry D , Vidulich M. Ompatibility and