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德育专题论文 对农村初中留守学生行为规范养成教育的初探 ——对山区留守学生偏多的农村初中生行为规范养成教育的初探[关键词]： 山区 留守学生 日常行为规范 现状及对策 精细化管理[摘要]： 培养学生良好的行为习惯，推进学生素质的全面发展就是我们教师在教育教学实践过程中的首要教育任务；接受养成教育，遵守《中学学生日常行为规范》，进行文明礼貌教育和日常行为训练，养成良好的行为习惯和现代文明的生活方式，促进身心健康发展，提高思想道德素质，是初中生在受教育过程中必修的课程。加强中学生行为规范的养成教育是学校教育过程中一件非常重要的大事，是时代的需要，是新课程改革的需要，是教育者的宗旨，也是顺乎国情、合乎民意的！[正文]：一、留守学生形成原因分析： 1、社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。农村流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守学生这一群体的产生。 2、从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部2004年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中怕影响子女上学仅占第一、第二选择的6.7% 。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使学生在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变动中长大。 3、 从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。 4、 从学校教育来看，课程设置与学生身心发展不相适应。由于家庭生活的不完整，留守学生在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，山区学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守学生是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有学生都是必要的。 正是由于以上原因导致象我们梓桐这样的农村初中在教学与管理工作中出现了一系列的新情况与新问题！作为一名班主任我在对山区留守学生偏多的农村初中生行为规范养成教育做初步探索！ 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”初中阶段是人的成长的关键阶段，也是人的基础素质形成的关键阶段，所以培养学生良好的行为习惯，推进学生素质的全面发展就是我们教师在教育教学实践过程中的首要教育任务；接受养成教育，遵守《中学学生日常行为规范》，进行文明礼貌教育和日常行为训练，养成良好的行为习惯和现代文明的生活方式，促进身心健康发展，提高思想道德素质，是初中生在受教育过程中必修的课程。 新的一轮课程改革以促进学生的发展为基本理念，我们梓桐在实施新一轮的“先学后教”课堂模式改革，要求每一个学生都获得不同的发展，要把学生培养成自立、自强，具有创新意识和能力的新一代。英国教育家洛克指出：“一切教育都可以归结于养成儿童的良好习惯。”因此，对初中生日常行为规范养成教育是现行我们初中教育的一个重点。二、农村初中学生日常行为规范养成教育现状分析： 我校地处安徽、浙江两省交界处的偏僻山村，经济条件较差。越来越多的农民进城务工，绝大多数务工人员把子女留在家里，托付给爷爷、奶奶、外公、外婆乃至其亲戚朋友照看。根据调查数据统计显示，这些留守学生已经占我校区学生总数的63%，这个比例还在逐年增加。虽然，随着外出务工人员的增多，促进了城乡经济的共同发展，但由于这些留守孩子的存在，很大限度地增加了学校的教育难度。这些留守孩子当中有些学生因目睹父母外出打工的艰辛而过早地成熟，所以加倍努力地学习，表现得更加独立、自主和上进，但更多