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对学习有困难、品行有缺点学生的帮扶制度 秦家高级学校 （2009.9.1——2010.8.31） 在当前全民推进素质教育的形势下，独生子女已成为学校学生的主流。这些独生子女的个体在校是一个独立的个体，是一个学生，在家庭，他们代表一代人，将来必须为家庭的兴旺发达承担责任；由这些独生子女组成的群体，在校是一个班级，是一个影响学校总体工作的基本单位，在社会，他们是将来将会对社会产生影响的一代人，将来必定为社会的发展和进步承担责任，因此，在新时势下，抓好学校德育工作，必须把握一个学生和一代人的关系。对任何学习有困难、品行有缺陷的学生都不能轻言放弃，一个品行有缺陷的学生只要有1%的转变为优学生的可能，作为学校，作为教师都必须付出100%的努力。 把握一个学生和一代人的关系，抓好新形势下学习有困难、品行有缺点的学生转化工作，学校每一个教职工都要做有心人。 1、学校任课教师是学校一切工作的决策者，学校的班主任和各任课教师是学校的中坚力量，转化学习有困难、品行有缺点的学生应是其义不容辞的责任，要认真对学习有困难、品行有缺点的学生进行帮扶。学校要开展行政领导一帮三（班主任帮扶三名学习有困难、品行有缺陷的学生）、任课教师一扶二（一名任课教师扶助二名学习有困难、品行有缺陷的学生）、外语教师一教一（一名、外语教师教育转化一名学习有困难、品行有缺点的学生）活动，对任何学习有困难、品行有缺点的学生都不言放弃，要把学习有困难、品行有缺点的学生的转化工作责任到人，实现目标责任制，定期座谈，共同找出学习有困难、品行有缺陷的学生的思想症结，针对症结对症下药，定期交流经验，确定转化效果好的典型，在学习有困难、品行有缺点的学生现身说法，让学习有困难、品行有缺点的学生看到希望，看到学校对他们的重视。 2、教师是学校教书育人工作的执行者，其职责就是启疑传道授业解惑，必须在转化后进工作中做到“五心”。教师要有爱心，每个学习有困难、品行有缺陷的学生都有影响学生健康成长的“心结”，而爱心是解决和沟通心结的钥匙，教师要时时处处想着学生，想着学生的思想行为和表现，想学生之所想，急学生之所急，用真诚的心去滋润学生的心田，一个学习有困难、品行有缺点的学生只要你用真诚的爱心去爱，你就不再恼火，不再认为他是学习有困难、品行有缺点的学生，你就会知道他们是终究被感化的；细心是教育学生的砝码，转化学习有困难、品行有缺点的学生只有从大处着眼、从细微处着手，才会有效果，教师要细心观察学习有困难、品行有缺点的学生生活、行为、人际交往等方面的状况，找出他们的细微变化，不失时机地加以引导；耐心指导是转化学习有困难、品行有缺点的学生的关键，转化学习有困难、品行有缺点的学生工作必须耐心，要坚持不懈，要百折不挠，千万不能对学习有困难、品行有缺点的学生横眉冷对、粗暴指责，要在对所有学生一视同仁的前下对学习有困难、品行有缺点的学生耐心开小灶，多找闪光点正面引导；信心是转化成功的保证，转化学习有困难、品行有缺点的学生要求教师要信心十足，锲而不舍，自始至终要对学习有困难、品行有缺点的学生充满信心，要看到长处，利用一切可能的手段激发学习有困难、品行有缺点的学生的自信，只有这样才能事半功倍，千万不能丧失信心，半途而废；诚心是感化学习有困难、品行有缺点的学生试金石，教师要与学习有困难、品行有缺陷的学生知心、贴心。要通过日常生活琐事诚心对待每一个学习有困难、品行有缺陷的学生，要让学习有困难、品行有缺陷的学生体会到温暖，教师要无私奉献，要把无私的爱奉献给学生，要动之以情，晓之以理，导之以行，教师只要知心、贴心、以心换心，学习有困难、品行有缺陷的学生的心理坚冰一定会被融化。 3、全校所有教职工都要热爱学生，尊重学生人格，对学习有困难、品行有缺点的学生做到“三优先”。优先解决学习有困难、品行有缺点的学生的困难，对学习有困难、品行有缺点的学生的吃饭、穿衣、学习等诸方面的困难予以优先考虑，优先与品行有缺陷的学生谈心，多方帮助品行有缺点的学生分析思想、行为等方面的问题，把学习有困难、品行有缺陷的学生真正作为一代人中的一种特殊个体，以朋友心态去对待他们；优先表扬他们，把学习有困难、品行有缺点的学生的点滴进步和闪光点牢记在心中，在有利时机大力表扬，让学习有困难、品行有缺点的学生看到自已的长处，明确自已努力的方向。对学习有困难、品行有缺点的学生要做到“三不准”，不准歧视、讽刺、侮辱，学习有困难、品行有缺点的学生在校是一个学生，在家庭、在社会都是一代人，其人格尊严不容侮辱，讽刺挖苦只会进一步使品行有缺点的学生产生心理障碍，增加其心理负担；不准体罚和变相体罚品行有缺点的学生，品行有缺点的学生在学校、在家庭、在社会都是一个独立的人，教职工必须真正以平等之心对待学习有困难、品行有缺点的学生；不准以任何理由停止学习有困难、品行有缺点的学生上课，不准