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高中语文教学论文 试论中国古典诗歌的鉴赏 河南省洛阳市第二中学 郭战利 摘 要：鉴赏中国古典诗歌要从思想内容和情感态度两方面入手，抓住诗人生平、感情倾向、创作背景，辨析用典，欣赏诗中或写景或咏史或叙事的语言，欣赏诗的意境，品读诗句的含蓄义或理趣义，领会诗人抒发的感情，从而对全诗作出整体而系统的评析，获得高层次的审美愉悦。 关键词：古典诗歌 鉴赏 思想内容 情感态度 分析评价中国古典诗歌的思想内容和情感态度是高考诗歌鉴赏题目的一个重要方面。这类分析评价一般包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是诗人观点态度的评价。思想内容方面包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、经历主张志向评价；情感态度方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价。 理解诗歌的思想内容大致可以从以下方面入手：①诗歌中涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；②某一诗句的大意或内涵；③诗人的生平概况、思想倾向、政治理想和志向追求；④诗人所处的时代背景和社会现实。由此，我们可以认识到，中国古典诗歌常见的重要主题有忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、昔盛今衰、沧海桑田等。分析诗歌中流露出的情感态度应多关注以下几点：①表达的情感类别有哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、伤感等；②摹写一定的物象使之成为某种情感的载体：杨柳——离别，菊花——高洁，圆月——思念，落叶——失意，浊酒落日——边塞风情，江水浪花——昔盛今衰，忧时伤世等；③常用的抒情方法有直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情等。那么，鉴赏古典诗歌的思想内容和情感态度，具体说来，该如何操作呢? 一、抓住或明示或隐含的信息，抓住诗歌创作的特定背景，结合全诗的内容，加以评析： 诗歌是现实生活的写照，一首诗的形成总是与诗人对特定的历史事实的感悟有关。诗中所表现出的诗人对社会生活中的某人、某事或某种现象的认识或评价总是带有鲜明的时代烙印。因此，分析诗歌的思想内容和情感态度，我们应尽可能多地联系诗歌创作的历史背景，结合诗的内容作具体、细致的分析。如晚唐诗人聂夷中的《伤田家》一诗，“二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉。我愿君王心，化作光明烛。不照绮罗筵，只照逃亡屋。” 设计题目：试分析诗人在诗中表露的思想感情与态度。 唐末农民颠沛流离，难以生存。该诗反映的正是当时农村的状况。诗人一提笔就描写了出现的一种典型怪事。农民出于活命的需要，“挖肉补疮”，寅吃卯粮——“卖青”，即把尚未产出的农产品低价抵押，何等的怵目惊心!结尾两句，诗人又用“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比，反映出极度的贫富悬殊和尖锐的阶级对立这一社会现实，具有强烈的批判性。鉴赏这首诗时，我们若能根据题意，品味题目含义，从背景信息入手结合全诗内容去分析，就能很好地把握诗人的情感态度了：对农民的同情，对君王的讽刺，对现实的不满。 再如杜甫的《江畔独步寻花》一诗，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”(【注】公元760年，杜甫卜居成都西郊草堂，历经离乱之后，开始有了安身之处，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，独自散步在江边，情随景生，一口气写下了七首诗，此为其六。) 问：这首诗表现了诗人怎样的思想感情? 读一读诗的注释，我们就不难看出诗人对生活的态度是乐观而积极的，思想感情是欣喜而欢快的。因为注释的文字为我们提供了杜甫写这首诗的特定背景——诗人“历经离乱之后，开始了有安身之处”，再看诗人创设的春暖花开时节戏蝶轻舞、娇莺欢唱的意境，情感态度也就显而易见了。 二、把握诗的情感，领悟诗人的观点与态度： “诗言志”，诗包含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适。任何一种情感都隐含着诗人对社会、对生活、对人生的观点与态度。因此，读诗要把握诗情，从而走进诗人的心灵世界，正确领悟其观点态度。如怀古咏史诗，从情感的表现方式来说，大致有两种：一是对历史作冷静、理性的思考，表达诗人仰慕或惋惜之情。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》，但由于二人对项羽的自刎都从自身的处境出发，因此，对历史的思考，表达出的情感显然是不一样的。杜牧为项羽自刎而惋惜，“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，表达了对生活百折不挠的态度，而王安石却感到项羽的失败是历史的必然，“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”，表达了客观面对现实的生活态度。二是把史实与现实结合在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。鉴赏这样的诗，我们就要找出诗人的感情切入点，从历史与现实相结合的角度，分析诗人对生活的观点与态度。 如苏