(课程教学单元设计基本要求.docxVIP

河南林业职业学院教学单元设计（教案）的基本要求一、单元设计的性质与作用编写教学单元设计是教师备课过程中的一项主要工作，是教师按照课程标准和学期授课计划的要求，对每堂课的教学活动所做的设计蓝图，使教师在课堂上能够心中有数、胸有成竹。但上课时，教师不应该按照“教案” 照本宣科，而应将教案用于控制课程进度和提示引导作用。二、单元设计的内容与要求教学单元设计的编写一般以2学时为一个单元，内容应包括：单元题目、教学时间、地点、授课班级、教学目标、任务、重点、难点、教学材料（工具）、教学组织、作业及总结与反思等。为使教案美观，可加上封面，写明课程名称。课程结束后，装订成册。1、教学目标“教学目标”是“教学目的”的具体化，应有明确而具体的能力(技能)目标，并与知识目标分开来写，应该逐项逐条列出。表达时，知识目标应有“了解”、“熟悉、“掌握”等不同程度的要求，能力（技能）目标，一般应使用“能用…做（分析、处理）…”的句式来表达。对技能要求的内容描述不能太简单，要写出“能用…做…，做到什么程度，达到什么标准。”要避免出现“能协助某人做什么”、“能参与…”之类的要求，而且要从能够独立完成的角度提出相应的要求。涉及工具设备时，不能单纯要求“会使用…工具或设备”，而应写明：“能使用…工具或设备做什么或解决什么问题。”2、重点、难点“重点、难点”要根据教学目标(包括知识与能力)与内容，从学生的实际水平和现有能力(技能)出发，依据认知规律和能力技能的养成规律来确定；对于难点，要有切实可行的解决方法。3、教学方法“教学方法”要多样化，除了常用的启发式外，提倡多用任务驱动法、行为导向法、发现法等有利于调动学生积极性和兴趣的方法。但“教无定法”，在教学过程中，要善于随机应变，灵活运用。另外还要有意识地引导学生掌握学习的方法。4、教学过程教学过程的编写要以课程的设计安排为主要内容，不能以教学资料为主要内容，更不能摘抄教科书的目录或章节内容的节录。要着重写明的是教学的引导、启发、转折等要素，突出教学的过程设计和步骤安排，而且这个过程应该遵循由浅入深、循序渐进和小步快进的原则，将经过精心挑选、有实用性、针对性的职业岗位任务项目案例等实例，精心编排，精心设计，从初步掌握到深化拓展。从简单到复杂，从单一到全面，形成一个完整的学习和训练过程。教学过程应包括教学内容、步骤、方法、手段、学生活动、时间分配等项目。“教学内容”只要能反映出与教学过程进展或转折相关的内容梗概即可。有些具体内容可以用板书或课件来演示，不要重复教科书内容的细节。除了书上和课讲中没有的补充资料和教师自己的总结发挥外，课本上有的资料不必在单元设计中重复。“教学手段”，要根据不同的内容和方法，注明“板书”、“播放录音”、“播放课件”、“展示…“、演示…”或“操作…”等。展示、演示或操作所用的仪器、设备、工具、挂图、实物等要写清楚。在单元设计中增加“学生活动”项目，是促使教师在整个教学过程中充分体现出学生的主体地位，给学生尽可能多的动脑、动口和动手的机会。因此，要以学生学习掌握知识和提高能力为目的，针对不同专业、不同年级的学生，设计出形式多样、内容充实方法新颖、有吸引力的活动项目。5、总结与反思每次上课后，教师应对教学实施情况进行总结与反思，内容包括：教学设计的可行性、可操作性、教学内容的质与量、教学方法手段的有效性、学生活动和学生的学习效果等，并写在教学单元设计中“总结与反思”栏中，便于今后加以改进。三、单元设计的灵活性每位教师都有各自的教学风格，单元设计是教学风格的体现。“教无定法”，说明单元设计不必使用同一模式。教师可在达到规定的基本要求基础上，充分发扬自己的长处和创新精神，在单元设计上体现自己的特色。同一位教师，针对不同的类型的课、不同的教学内容，也可以有不同格式的教案。单元设计无论采用何种格式都要让别人和自己一眼看出课程设计的脉络、进程、主线、控制过程、行为引导方式、重要的教师引导语句等。单元设计是老师上课时用于课程控制的纲领，所以应该简明扼要。对于新教师来说应该先写比较详细教案，但“详案”不是详细的教学内容，而是教学步骤、教学方法、手段、学生活动等内容要写得较为详细些，也就是要有较为具体的教学进程步骤、控制过程、行为引导方式、每个环节的教师引导语句等。教案编写时可以使用各种箭头、符号、记号、图形、表格、简练的文字或不同颜色的文字等来表达课程的控制设计，不必全篇都用文字详尽描述。 四、正确处理单元设计与课件的关系单元设计是一堂课的设计蓝图，是实施教学的方案，是课程控制的纲领性文件。多媒体课件是增强教学效果、完成教学任务、实现教学目标的辅助手段之一，是教学内容的主要载体。课件是对平面教案的补充，是帮助学生更好处理、掌握知识及能力的工具和手段。因此，课件并不是单元设计，单元设计中的有些内容是不能或无法在