(走向新课程中教师如何改变角色行为的研究方案.docVIP

走向新课程中教师如何改变角色行为的研究方案 一、课题名称：走向新课程中教师如何改变角色行为 二、课题研究的目的和意义： 通过研究深入了解大纲和标准对教师角色行为的要求。通过对比、反省、思考、探索，使教师认识并能解决教学行为中各个方面存在的问题，综合我校实际，探讨如何改变教师的角色行为。 同时，通过研究，使我校教师懂得如何结合本地区、本校的情况，建立新型的适合我校学生全面发展的、适应时代进步的和社会发展的教师角色行为。 三、课题研究目标： 1、实现课堂教学的根本转型：变“以知识传授为重点”为“以学生发展为中心”。即教师在课堂教学中，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。 2、课堂教学领域内，收集课堂教学过程中的事实材料，判断教师角色行为对学生创新素质的影响，找到培养学生创新素质的有效途径和方法，提高学生的创新素质，激发学生积极自主地发展,实现学生由受性学习向探索性学习的根本转型。 3、教师角色行为的、可操作的、用于教师自我反思的“发展性”课堂教学评价表。 4、高质量的论文、研究报告。 四、研究内容： （一）评价课堂教学中教师角色行为的两个方面： 1、知识传授者角色的变化： 不论新老课程，教师作为知识传授者的角色是不能淘汰的。但是与以前不同的是，它不再是教师惟一的或常规的角色。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、成为学生的促进者： 教师成为促进者是教师角色变化最大的一个方面，是一个飞跃与突变。其关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。 “促进者”角色有以下几个特点：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。 （二）评价课堂教学中教师角色行为的七个维度： 1、重视学生发展 教师教学的重点由重知识传授向重学生发展转变。教师的教学致力于发展学生包括智力在内的整个个性和整体素质的提高。把主要精力放在激发、辅导学生学习、培养各种能力和积极个性上。 2、重视学生的差异。 要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。教师教学中充分关注学生智力水平、认知结构、思维方式、认知风格等多方面的差异，选用适合不同学生的教学方法，安排适合不同学生的学习活动，因材施教。 3、重视学生的状况 教师教学中要从关注自己怎么讲转变为关注学生学得怎么样。如不断地调动学生学习的主动性积极性，及时调整预设的教学活动，把课堂教学中师生互动产生的知识作为最值得关注的教学内容…… 4、重视学习的过程。 教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。在教学中把重点放在揭示知识形成的规律，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。 5、采用多种信息交流 课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。有四种方式：①以讲授法为主的单项信息交流方式，教师施，学生受；②以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答；③以讨论法为主的三项交流方式，师生之间互相问答；④以探究——研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。 教师在教学中多采用三向、综合信息交流的方式，使学生通过合作学习互相启发、互相帮助，使不同的学生实现“互补”，达到共同提高。 6、建立平等关系 教学中教师充分尊重学生的人格，同时引导学生尊重教师和其他同学的劳动。师生在情感交融、气氛和谐的课堂中学习，产生情感上的共鸣。 7、重视教学个性化 教师树立特色意识，把教学作为一种创造性活动去研究。首先，面对教材时，针对学生的心理特点和已有知识、对教材进行科学的和艺术的处理，形成可以操作的教学思路。其次，在教学过程中，当好组织者和引导者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务。再次，结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。 五、实施阶段 1、准备阶段（2006年12月~2007年4月） （1） 制定课题的研究方案和实施计划 （2）根据总课题要求，课题组成员分工，并就7个维度的状况进行分类统计分析。 （3）就教师在课堂教学中的角色行为现状对学校教师进行调查分析。 （4）加强对课题组成员进行新课程标准的理论基础培训。 2、构建阶段（2007年5月~2008年5月）： （1）按制定方案组织实质性的研究，同时结合实际进行观摩交流，并做好资料收集工作。 （2）按课题组要求，构建课堂教学《评价表》，并通过试评，在反复研讨的基础上，进行修订。 （3）在学习研讨的基础上，总结阶段成果，