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浅议农村小学德育教育现状和新途径 安徽省肥西县严店乡刘河中心校三联小学 吴邦胜 电话 邮编：231232 小学生德育教育，应贴近实际、贴近生活、贴近学生。强调道德教育的基础性质是世界德育、教育界的一个最基本的共识。但是要认识到德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。德育教育靠我们在日常的教学中慢慢的渗入，要能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。国家大力倡导“以德治国”，根本要求我们广大的教育工作者，特别是农村教育工作者，抓住适龄上学儿童的心理特性，捕捉心灵教育，情感教育的“兴奋点”使农村学生在潜移默化中受到教育和熏陶。但事与愿违，源于何在？笔者对农村小学德育教育现状进行分析，初步探索了农村小学德育教育的新途径。 农村德育课本内容陈旧 德育固然需要这类书面材料，但仅仅靠判断对错和选ABCD就能提高学生的思想素质?那是不可能的。 德育方法陈旧 农村小学的思想品德教育限于每周一节的思想品德课、每周星期一的升旗仪式、班会等途径，形式单一，久而久之，学生缺乏兴趣，甚至产生厌烦情绪和心理。 德育评价制度陈旧 目前，农村小学思想品德教育的评价注重于知识的掌握程度，注重学生的日常行为是否符合规范，很少注重学生的思想品德是否发生了本质的变化，期末的思想品德考评由班主任说了算，再公正的班主任多少也会带有一点主观，自然就不算是十分准确了。 外部环境对德育的负面效应 当前社会整体道德水平不高，势必影响到学校本体德育功能的实现，即所谓“5＋2＝0”（五天的学校道德教育加上两天的家庭和社会生活教育，其效果等于零）。有人指出，由于当前现实生活中社会主群体（指中年人，是孩子们的榜样群体）的特殊历史经验，目前大都有一种利益追逐和物质补偿心理，对精神理想持一种冷漠或嘲弄的态度，从而对学校道德教育产生消极影响。可以认为，比起学校道德教育的力量来说，社会制度的道德教化力量更为强大。要想提高整个社会的道德水平，不仅要加强和改善学校德育，更应从政治、经济、文化、法律等各方面建立健全社会制度。 德育教育的针对性、层次性、计划性、目的性不够明确 德育教育要与小学生的心理发展水平相适应，目前的农村德育教育只停留在叫孩子怎么做，什么事是对的什么事是错的，而根本不知道为什么这样做，对在什么地方，错在什么地方。这就要求我们对待不同的学生，不同年龄阶段的学生都应该有针对性，强调孩子的个性发展和意识的主体性，确立最佳的德育教育方式，才能收到好的效果。农村小学德育教育课中普遍存在教师课前准备不足，板书呆板，备课滞后，课堂学生教师互动不足，教学主题不明确等弊病缺乏计划性和目的性。 学生实践体验活动较少，农村教师对各学科德育渗透教育较少 农村相比与城市，其基础设施和师资队伍较差，开展各种德育教育体验活动较困难，效果达不到预期的效果。农村小学德育教育得不到重视，久而久之，影响教师的德育教育的积极性。 留守儿童也给德育教育带来困惑 父母一方进城务工的占到了学生总数的很大一比例，因此，给农村小学德育教育中的情感教育带来很大的困扰。这种现象怎能不令我们担忧？ 农村教师队伍缺乏 与西方发达国家相比，我国农村小学教育整体差距较大，教师与学生的比例差距更大。因此，农村教学过程中，一个教师既承担教学、升学的任务，同时又承担学生的道德教育任务，这未免有点捉襟见肘，杯水车薪，得不偿失。 提高农村小学德育教育的实效性，笔者认为可以从以下几个方面来做： 改变教师的评价方法 变单一的以分数高低论高低的评价制度为把政治理论水平、育人效果、师德相结合的评价制度。促成教师将更多的精力用于德育教育上。教师对学生的评价则应把班主任的单独评议改为互评、自评、家长评议，缩短评议时间，由一学期改为一个月一次 ，及时反馈给家长。 校外教育和校内教育相结合 增加校外的实践体验活动。组织好社会实践活动，让学生亲手、亲身地体验生活，感受生活。组织春游、踏青感受祖国大自然无限风光，陶冶情操，培养学生的爱国情怀。 定期家访 除了老师的定期家访，学校还应该定期召开家长会，加大思想品德教育的力度。 营造良好的校园氛围 建立文化长廊，保护环境，让校园里的一草一木都成为学生接受教育的阵地。让学生明白爱国、爱家必须从小事做起，从一点一点做起。在学校形成尊师重教，互帮互助的氛围，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，从而提高素质。 提高村民素质 教师必须深入村民，了解村民情况，定期召开村民会议，将新农村建设的各个方面落实到实处，利用村委会的图书资料室对村民进行宣传和教育学习。如果村民的素质提高了，学校的思想品德教育也就不会孤立无援了。 德育为先是我国多年以来一直坚持的教育思想，在当前课改的热潮中，以人为本，塑造学生新型的人格，成为当前德育工作的新目标，在德育工作中，根据新课改精神，既要重视知识和能力，又要注重过程和方法更