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高职会计专业向国家级教学改革试点专业迈进十要素 128高职会计专业向国家级教学改革试点专业迈进十要素 徐汉峰 (湖北职业技术学院 湖北孝感 432000) 摘要:高职会计专业向省级国家级教学改革试点专业迈进必须具备十要素：一是要有专业历史悠久，二是要有生源需求稳定，三是要有师资队伍优良，四是要有方案科学明确，五是要有教学研究活跃，六是要有教学设施满足,七是要有学生综合素质，八是要有校企办学合作，九是要有教师参改积极，十是要有文档申报规范。 关键词:高职教育；会计专业；省级；国家级；教学改革试点；要素；专业遴选；评分标准。 高职会计专业向省级国家级教学改革试点专业迈进必须从十个要素入手，并以百分制量化指标构建。 一、专业历史悠久（5分） 会计专业向省级国家级教学改革试点专业迈进必须具有50年以上的办学历史，办学历史越长,办学经验越丰富，专业底蕴越雄厚。在高职办学中要有省教育厅或国家教育部的办学资格文件。在办学过程中，专业主干课程必须是校级省级或国家级“优质课程”。《基础会计》、《财务会计》和《财务管理》等专业主干课程必须是校级省级或国家级“精品课程”。会计专业必须是校级教学改革试点专业或省级教学改革试点专业。 在“专业历史悠久”要素中，其指标内涵分5个递进指标计算，每个指标计1分值，本要素小计5分值。 二、生源需求稳定（5分） 全球经济一体化使会计人才的使用空间更加广阔，本专业通过社会调查发现，一大批素质较低的会计人员占据了会计岗位，社会急需高层次的会计人员予以换岗,因此，培养适合社会发展所需要的会计电算化人才是高职学校会计专业的社会职责。例如：某高职学校近几年来生源充足，高职学生的双证书通过率和就业率都在90％以上，在未来若干年内本专业有稳定的社会需求。 在“生源需求稳定”要素中，其指标内涵是：在未来若干年内，该专业人才有稳定的社会需求，要求有调研报告计2分值；高职学生的学历证书和职业资格证书通过率在80％以上计2分值；高职学生的就业率必须在80％以上计1分值；本要素小计5分值。 三、师资队伍优良（10分） 构建一支结构合理、素质较高、理论基础扎实和实践技能熟练的教师队伍是会计专业向省级国家级教学改革试点专业迈进的基石。例如：某高职学校会计专业在校生521人，现有任课教师34名，其中“双师型”教师24人，兼职教师8人，硕士研究生学历14人，高级职称12人。本专业采用各种方式提高教师的教育教学水平和学历层次，培养一批高水平的专业带头人、学术带头人、教学带头人。有计划的安排教师到对口企事业单位进行专业实习和专业考察，支持教师参加专业技术职务资格的社会化考试或职业技能鉴定，“鼓励教师开展科学研究和社会服务活动，努力提高科研水平和实践操作能力，广泛吸引企事业单位的技术人员和外籍教师任教。”[1] 在“师资队伍优良”要素中，其指标内涵是：要有一支结构合理、专兼结合、素质较高的教师队伍。专业带头人计1─3分值，其中：国家级专业带头人计3分值，省级专业带头人计2分值，地级（含校级）专业带头人计1分值；“双师型”教师比率超过70％计2分值；兼职教师比率超过20％计2分值；师生比1：16计1分值；教师具有硕士生学历的比率在35％至40％以上计1分值；高级职称比率超过30％计1分值；本要素小计10分值。 四、方案科学明确（20分） 在教学改革思想上，加大实践性教学比例，将理论教学与实践教学课程的学时比例调整为6：4或1：1，在理论教学体系上，以会计职业培养为主线制订教学计划，按会计“模块”知识设置会计课程体系。在实践教学体系上，根据教学进度进行“模块”模拟实验,全部课程完成后再进行综合模拟实验,使每个高职学生提高会计操作能力。 在培养目标上，对于基本理论应体现 “必需、够用” [2]为度。使高职学生掌握一般的财务会计基础理论和专业知识，熟悉并能正确执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度，能担负一个方面或某个岗位的财务会计工作，能正确规范编制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表和其他具体会计事务，能分析检查某一方面或某些项目的财务收支和预算执行情况。 在培养计划上，积极实施双证书课程体系，大力培养高职学生的职业技能，使高职学生在三年学习后取得英语三级证书，计算机一级证书或二级证书，会计电算化证书和会计从业资格证书，优秀学生还可取得初级会计专业技术资格证书。 在主干课程教学大纲上，会计理论主干课程有：计算技术、基础会计、经济法、数据库、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、国家税收、会计电算化、审计理论与实务，统计学，12门课程合计1140学时。会计实践课有：基础会计实训、财务会计实训、会计电算化实训、会计证培训，助理会计师培训、实践学习与毕业设计、毕业论文答辩，7门课程合计800学时。19门主干课程都有规范的教