高中物理课标培训专题三第一讲定稿.docVIP

专题三第一讲：高中物理新课程的教学设计（上） 教学目标的确定以及教学内容的选择 专家介绍：廖伯琴教授 西南大学物理科学与技术学院博士生导师 中学物理课程标准研制组组长 《物理教学探讨》主编 　　　　　 杜明荣博士 河南大学物理学院副教授 高忠明博士 河北科技师范学院副教授 邓磊 博士 西南大学物理科学与技术学院讲师 《物理教学探讨》编辑 邓老师:各位老师大家好!非常高兴又和大家共同讨论有关高中物理新课程的问题。 邓老师:在上一个专题当中,我们对高中物理的共同必修模块和选修模块进行了解读。在本专题中,我们将继续讨论高中物理新课程的教学设计问题。教学设计是老师的一项日常工作,它是在课程标准、教科书以及学生基础上的一项创造性的活动。在新课程中,我们应该怎么做才能够做好教学设计,今天我们将和大家一起来共同讨论。首先我们将要讨论的是如何确定教学目标？就如何确定教学目标的问题，我们采访了一些中学的一线老师,下面让我们看一下采访录像: 高老师:李老师,您好! 李老师: 您好! 高老师:请问您在备课中,主要考虑那些方面的问题？ 李老师:在中学物理备课当中,我主要考虑这样几个问题:第一个首先应该把本章节涉及的知识能够比较完美地传递给学生；第二个要考虑学生的因素,也就是说学生对于这个章节他本身有什么样的基础,然后在讲课当中,如何从他的基础开始,能够比较深入浅出地让学生接受这部分知识；再一个就是让学生在上课当中，如何能够积极参与进来。主要就这样的问题。 高老师:通过刚才的一段录像可以看出,老师们在备课的过程中, 所特别关注的是知识和技能这一维目标。那么他所要达到的目的就是为学生能够建立一个完整的知识结构, 同时他们所反映出的是如何在教学中,能够让学生真正地参与进去, 那么这就为我们提出一个问题,如何创设一个真实的教学环境。 杜老师:在与一线老师进行交流的过程当中，正像高老师所说的,老师们特别关注的是知识技能这一维目标。但是除了这一维目标之外,其实老师们也关注到了过程与方法、情感态度与价值观这样一些目标。就是在非课改实验区尽管他们还没有亲历新课程，但是新课程的理念通过各种媒体已经使他们了解到这个教学目标，除了知识与技能还有过程与方法以及情感态度与价值观。所以他们在写教案的时候,如果我们翻看一下他的教案,他的教案里其实也有三维目标在陈述,只不过在这个陈述的三维目标当中, 他们更关注的还是知识与技能这一维目标。 邓老师:对,其实老师们更加熟悉的还是知识与技能，这是其中的一个问题。第二个问题是对一线的物理教师来说，知识与技能目标对他们来说是可以测量、可以评价的。而对于过程与方法、情感态度价值观这两维目标对他们来说好像是虚一些。因为他们不太知道应该怎么样去测量，怎么样去考评。因此从这个意义上来说,这也是我们高中物理新课程改革在逐步推行过程当中所必将面临的问题，也必将去攻克的问题。 廖老师：正像大家所说的，一线老师他在讲课之前，应该都有教学的目标设置，这个目的有可能写在教案里，有可能在脑海里，无论以什么形式来呈现，但是他一定会有教学目标的。从目前你们调查的情况或者我们了解的情况来看，老师们在制定教学目标的时候，更擅长对知识技能做比较具体确切的一些教学目标，但是他们也有这个意识，希望能够对过程与方法或者情感态度与价值观，如果对课改实验区的话，他以这三个维度来界定、设置课程的教学目标，但同时如果是非课改实验区的，它也有不少的老师试图以知识、能力、情感三个纬度来制定相应的教学目标。这是一个现象，他们擅长的是知识技能，其它的两维显得不是那样的确切。那么我们分析一下原因，比如说刚刚你说到考试的原因，它比较好评价，所以老师们就比较关注，这也是一种现实的需求。但同时还有观念的问题。可能还是有那么一部分老师认为学物理就是学知识，而这个知识是比较狭义的知识，比如就是物理的概念,物理的规律等等。那么像这样的一些老师，其实观念是有一定问题的。我们的学习，学物理不仅仅是学知识而且还有其它的东西，比如另外的维度的一些目标也应该在我们的教学中有所体现。那么这是第二个方面，我认为他们在确定教学目标方面还应该加强的。再有一个，就像刚刚你也谈到，他们可能还不太擅长做这方面的目标设置，因为他们做得更多的是知识技能的目标界定。但是后面的两维，比如说能力与情感、或者过程与方法、情感态度价值观这样的两维目标的确定，他们还不太清楚怎样去制定，怎样做的比较实在、恰