初中物理“边”教学中多媒体技术的应用.docVIP

初中物理“三边”教学中多媒体技术的应用 罗伟霖 摘要：随着“三边”教学深入，多媒体技术的应用越来越多，如何充分发挥计算机辅助教学的作用呢？做好信息技术与物理学科的整合，可以优化我们的教学，也是新课程标准对我们新的要求。我们只有在教学找好信息技术的切入点，平时注意收集大量我们需要的素材，制作出好的应用课件，充分利用信息技术的优势，在应用过程中不断提高自身的水平，才能使我们的教学水平、教学效果得以提高。 物理是一门以实验为基础的科学，实验教学在整个教学过程中占有重要的地位。在教学过程中实验不仅是提供直观素材的手段，而且也是理论研究的基础，它不仅为概念的建立和思维的发展提供了丰富的教材，同时也是各种技能培养的场所。为了更好地发挥实验在教学中的作用，九江市教研室从1993年开始成立了“三边”（即边教、边学、边实验）教学课题组。“三边”教学是运用在教学过程中，教师边教边实验，在实验中教：学生边学边实验，在实验中学，“三边”课型属于“引导——发现式”的教学模式。课题组通过十年的奋斗取得了丰硕的成果，并被评为江西省教育厅的先进课题组，省教研室把“三边”教学在全省初中物理教学中进行推广。 时光进入二十世纪九十年代，人类社会由工业社会逐步向信息社会进行过渡，现代信息技术特别是多媒体计算机和互联网给人类的生活、学习、工作等都带来了深远变革，同样它也通过在我们的教学领域的应用而使我们的现代教育发生了重大变革。通过多媒体辅助教学的应用可以对教学内容、教学手段、教学方法进行优化，从而提高我们课堂教学效果。作为物理教师如何把信息技术融合到物理教学中、如何实现信息技术与物理学科的整合，是摆在我们面前新的课题。 出于对电脑的喜爱本人比较早就接触电脑技术，在平时的教学中大部分课都在使用多媒体辅助教学。在“三边”课题组中，也主要担任电教课件的制作工作，在这里谈谈如何在初中物理“三边”教学中充分发挥多媒体辅助教学的优点，完成好信息技术与“三边”教学的整合。 找好多媒体运用的切入点 多媒体辅助教学软件最终目的只是辅助教学，而不是代替教师的教学，在“三边”教学中更是强调实验的重要性，因此，应坚持以教师为主导，学生为主体，而不应该迷信计算机，整节课被CAI课件所左右，不是让学生更好地挖掘知识的内涵，而仅仅是讲解CAI课件。在一堂课中哪些地方可以用上它呢？我们就得认识多媒体辅助教学的优势，把它的特长发挥出来就可以作到扬长避短，这些地方也就是多媒体的切入点。 物理中信息技术的优势： 1、可使物理信息动态化。将静态的图、物变成动态的过程，学生既容易形象感知，又可提高兴趣。 2、可使物理事物形象化。有些事物看不见、摸不着，难以用实验来表现，相应的物理模型又需要学生通过想象才能抽象出其物理本质。而初中生的思维发展由形象思维向抽象思维过渡，且主要以形象思维为主，在这些问题上学生很容易形成学习上的障碍和教学的难点。运用CAI就可以大大降低教学难度，缩短教学时间。例如，在“分子和原子”的教学中模拟分子和原子的结构，以及分子的运动特点，这样学生能很快的掌握分子动理论和分子及原子的结构。在“滑动变阻器”的教学中把变阻器在不同接法时电流流动的路径动态地模拟出来，这样学生很容易接受滑动变阻器的工作原理和多种作用。 3、可以使物理情景直观化。物理是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学，特别初中物理中学生刚开始需要定性弄懂这些情景，利用口头讲述有时很难把它讲清、讲透，难以在学生头脑中形成长久的记忆。而利用多媒体技术就可以立体的、直观地展现，可以解决学生无法实地观察、无法实地感知的这个问题。能拓宽学生的观察、发展学生的形象思维。例如在“光的折射”教学中让学生观看海市蜃楼的视频影像，增强学生的兴趣，然后利用计算机动态分析它的成因。 4、?可以重复再现。在物理实验中有些实验的时间很短、有些可见度低，这样不利于学生的观察。利用多媒体技术，可以把它进行放大，且如果通过摄像的方法把实验过程摄制下来，可以在实验后重复观察。这样就可以取得很好的效果。?例如在“水的沸腾”实验中，需要观察沸腾前后的气泡特点?，因为小、可见度差，有时很难看清楚。这时可以把它摄下来，通过放大进行观察。 这样在“三边”教学中把多媒体主要用在这几个地方： ——导入新课时，集中学生注意力，迅速进入学习状态。 ——教学重、难点的突破处。 ——物理情景的模拟和展示处 ——实验后对实验的放大以及分析处 多媒体课件设计应注意的问题： 1、不能用计算机模拟实验来替代演示实验和学生实验。随计算机技术的发展，初中物理实验中大部分都可以模拟，但如果把真实的实验用电脑加以模拟势必降低CAI的可信度，也会影响学生的实验能力，这样做有悖于素质教育，与我们进行的“三边”教学是背道而驰的。 2、应注意课件画面简洁、色彩搭配不能太艳丽、没有