简谐运动教学设计题材.doc

“简谐运动 学 校：户县电厂中学 年级学科：高二物理 姓 名： 梁夏 日 期：2015年5月13日简谐运动 【教材依据】人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4第十一章第一节简谐运动。 设计思路 1.指导思想：简谐运动是高中物理学习当中一种重要的运动形式，也是最简单胡一种机械振动的形式。在教材中，将“位移与时间的关系遵从正弦函数规律的振动”称为简谐运动，尊重了学生的认知规律，有利于对简谐运动的教学过程。那么通过实验探究，让学生认识弹簧振子的位移时间图象是一条正弦曲线，是本节课的关键。本节课的教学设计围绕该知识点在实验探究的过程中展开。学生在探究过程中通过实验，不仅能够发现弹簧振子的位移时间图象是一条正弦曲线，而且还可以有意识地发展“猜想”“设计实验”和“分析论证”的能力。与此同时，本节课使用了多种现代化技术（例如：视频播放，Flash动画展示，PPT多媒体课件，数字化信息系统软件，位移传感器，数字采集器等技术），这样既发展了学生学习兴趣并合理整合并利用现代化优质资源，又提高了教学以及学习效率。 2.教学目标 知识与技能 1．认识弹簧振子。 2. 利用现代化优质资源可以直观了解弹簧振子的位移－时间图象是一条正弦曲线。 3．能从质点运动的位移－时间图象特征理解什么是简谐运动。 4.播放Flash动画以及单摆沙漏实验，看到的位移-时间图象，通过白纸运动的位移和时间的转换，认识图象“时间坐标轴”的意义。 过程与方法 1．根据原有认知，对弹簧振子振动图象特征作出猜想。 2．经历设计实验的过程（构建通过实验检验猜想的操作方案）。 3．经历分析论证的过程 情感态度与价值观 1．通过对简谐运动的图象的探究，培养学生认真、严谨、实事求是的科学态度。 2．列举振动图象在实践中的应用增强学生的实践意识 3教学重点 弹簧振子的位移—时间图象是一条正弦曲线。 教学难点 检验弹簧振子位移－时间图象是正弦曲线的实验设计 教学流程 引入振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。物体振动时有什么特征？ 能够形成振动的条件是： 其一，阻力足够小； 其二，物体平衡位置会。 把次要因素忽略，抽象出理想模型，以弹簧振子为例： 一、弹簧振子 1.弹簧振子概念 把一个有孔的小球装在弹簧的一端，弹簧的另一端固定，小球穿在光滑的杆上，能够自由滑动，两者之间的摩擦可以忽略，弹簧的质量与小球相比也可以忽略，这样的系统称为弹簧振子。 （1）物体看成质点（2）忽略弹簧质量（3）忽略摩擦力 小球原来静止时的位置叫平衡位置。 2.建立研究振子运动的一维坐标系 小球的平衡位置为坐标原点O，沿着它的振动方向建立坐标轴，小球在平衡位置的右边时它对平衡位置的位移为正，在左边时为负。 今后研究振动时所说的位移，都是相对于平衡位置的位移。 二、对弹簧振子位移—时间图象的探究 1．对弹簧振子位移—时间图象的猜想 观察弹簧振子运动，猜想弹簧振子位移—时间图象正弦曲线。 2．对弹簧振子位移—时间图象猜想的实验设计 （1）实验设计 实验一： 在小车振动的同时，使用位移传感器和数字采集器将实验数据采集并利用电脑绘制图象。 师生互动： 师：我们发现振动图象的振幅随时间的变化是慢慢减小的，造成这样的原因是什么呢？ （生：因为小车和导轨间存在摩擦阻力） 师：那是不是就说明我们之前所猜想的弹簧振子位移—时间图象正弦曲线 （生：不是，弹簧振子是理想化模型，它需满足条件 （1）物体看成质点（2）忽略弹簧质量（3）忽略摩擦力） 师：那我们尽可能减小导轨间的摩擦阻力，来看一下物体的运动的图象。 实验二： 利用气泵在物体与导轨之间形成空气薄层，将物体与导轨隔离达到减小摩擦的目的。在物体振动的同时，使用位移传感器和数字采集器将实验数据采集并利用电脑绘制图象。 绘制图象并将其进行正弦曲线拟合 发现实际的振动是阻尼振动，完全无阻力的振动是不可能的。（进一步理解弹簧振子是一个理想化模型） 结论： 弹簧振子的位移－时间图象是正弦曲线。 上述猜想得到检验。 三、简谐运动 1.简谐运动的定义 如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图象（x—t图象）是一条正弦曲线，这样的振动叫简谐运动。 2.如何判断一个振动是否是简谐运动 （1）绘制物体的位移—时间图象 ①实验绘制振动图象的方法和意义 演示： 如果在纸上绘制直角坐标系，用刻度尺测量横坐标轴上有关点的坐标值，标注在纸上。其横坐标轴表示白纸拖动的距离，上面标明了具体的数值。若已知电机拖动白纸的速度是10cm/s，现把图象的横坐标轴改为时间轴，使其