用贴近学生持续发展的课堂评价发展地理教学活.docVIP

用贴近学生持续发展的课堂评价发展地理教学活力 地理学习评价是地理教学过程中的一个有机组成部分，也是学生鲜活生命可持续发展过程中的一个具有里程碑式意义的鼓励和首肯，它应贯穿于整个地理教育教学过程的始终。 一、重视评价的过程机制，让每位学生因评价而焕发活力，释放精彩。 地理教学的课堂评价是一个生命对生命、心灵对心灵、尊重对尊重的积极意义的理解和诠释行为。这种积极的评价应该重视对学生日常学习行为的观察，尤其是课堂教学中对学生学习活动的观察，并且要作好相应的真实课堂记录，使得评价有一定的科学依据，让每位学生因评价而焕发活力，释放精彩。 例如，在教师讲授完世界热带雨林气候的分布规律后，学生就会在世界气候类型分布图上发现一个“奇怪”的问题：既然世界上的热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，那为什么在南北回归线附近的一些陆地东岸还有它们的“身影”？ 师：这个问题“问”得好！掌声鼓励以下，好吗？ （教室里响起热烈的掌声。教师会意地向提出问题的学生投以鼓励的眼神，同时向她伸出大拇指。） 生：可是为什么呢？ 师：是啊，为什么哩？请同学们仔细观察地图，看一看这些地区都分布在哪里？ （有学生在翻书，有学生在看地图，有学生在张望，有学生在苦思冥想……） （教师在学生座位间巡视，不时俯下身来和学生一起查看地图。） （教室里有学生在讨论的声音。） （约1分钟）师：好。请有发现“新大陆”的同学发表意见，好