《边境地区教师进修学校创新研培一体教研模式的研究》.docVIP

《边境地区教师进修学校创新研培一体教研模式的研究》 课题实验方案 一、课题研究的背景和意义 逊克县地处小兴安岭北麓，黑龙江中游南岸，东临嘉荫、南接伊春，西通黑河，北与俄罗斯远东地区波亚尔科沃镇隔江相望，边境线长135公里，是对外开放较早的国家一类口岸县份。逊克县行政区划面积17344平方公里（行政区面积位居黑龙江省第二位），是一个景色秀美，风光宜人的边陲小城。由于逊克县所处特殊的地理位置，交通不便，信息来源闭塞，教育资源相对匮乏，教育教学水平偏低，教师的专业化水平亟待提高。提升教师的专业素质，提高教育教学质量便成了当务之急。 逊克县教师进修学校为了更好的发挥其研究、培训、指导服务的功能，以课题为牵动，抓住了2006年 “十一五”立项之机，经过科学论证，申报立项了“十一五”省规划一般课题——《新形势下发挥教研引领作用的途径与方法的研究》。该课题将如何发挥教研员的引领作用的方式方法作为研究的突破口，对提升教研员的专业引领作用，促进一线教师的专业化发展，提升教育教学质量，全面推进我县新课程的全面实施起到了不可替代的作用。经过四年的实验探索，取得了可喜的成绩。逊克县教师进修学校先后被评为“十一五”期间黑河市教育学会系统教育科研先进集体、黑龙江省教育科研先进集体。课题组撰写的《依托校本教研，发挥引领作用》（课题阶段性总结）一文被收录到《教务管理创新与精细化教学应用指导》一书，陶洪山、高宏、张玉龙等课题组骨干成员的科研成果被评为省科学规划贰等奖，在学术刊物发表文章5篇。陶洪山、高宏同志分别被评为省市级教育科研先进个人。陈敏等2名同志被评为 “十一五”期间黑河市教育科研骨干。 “十二五”期间，为了进一步优化和整合我县教师进修学校的职能，更好的发挥教研、科研、培训、信息等部门的相互交叉、优势互补的联动作用，我校决定在 “十一五” 《新形势下发挥教研引领作用的途径与方法的研究》课题研究成果的基础之上，继续研究边境地区教师进修学校的研培合一的教研模式，科学整合教研、科研、培训、信息等部门的相关职能，最大限度的发挥发挥教师进修学校的研究、指导、服务职能。 二、理论假设 概念的界定：受传统思想的制约，长期以来，教研、科研、培训长期互相独立，相互脱离，教育资源分割利用率低下，工作效果不显著。研培一体的教研模式从根本上解决上述的诸多弊端。研培一体的教研模式是教师进修学校依据各个部门的功能，对教研、科研、培训、信息进行有效整合，采取多种方式，进行优势互补，实行兵团协同作战，最大限度的发挥了教育资源的利用率，大幅度的提升了教师的整体素质和教育教学质量。研培一体既能发挥教师个人特长，又能体现科研、教研和培训专业职能的集中优势。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要加强教师队伍建设，提高教师整体素质。把提高质量作为教育改革发展的核心任务003年版。） 三、课题研究目标及研究内容 （一）研究目标： 创新研培一体教研模式，优化整合教师进修学校教研、科研、培训、信息等部门的职能，充分利用教育教学资源，提升研培质量，更好地发挥教师进修学校的整体职能，提升研培人员的专业引领能力水平，强化专业指导、管理和服务的能力，提高教学研究的针对性和实效性。 （二）研究内容： 我们主要采用理论和实践探索相结合的方法，围绕以下内容开展研究： 1、研培一体内容的研究 课题围绕更新教师的教育教学理念；促进教师的专业化发展；提升教师的执教能力；提高教育教育教学质量；改进评价方式等内容开展研究。 2、研培一体模式的研究 依据我县的地域特点和教育整体布局，我们重点对以下研培一体教研模式进行重点研究： “说讲评思”模式；网络教研模式；联片教研模式；校本教研模式；课例研究模式；集体备课模式等。旨在切实解决学校课堂教学活动中亟待解决的实际问题，真正发挥研培一体教研模式的实际作用，丰富校本教研内涵。 3、创新研培一体途径的研究 （1）、教研员与培训员职能整合，发挥各自的优势，实现优势互补，角色引领，专业导航。 （2）、构建以教师进修学校为研培主体、中小学（幼儿园）组织、教师参与的三位一体的联动机制。 （3）、创新转变教研职能，形成自上而下、自下而上有效结合的研培机制。构建省教院、市教研院、县教师进修学校、基层学校四位一体的研培网络。 （三）主要观点及创新之处： 1、改变教研工作指导思想存在偏差的现象。 2、最大限度的发挥教师进修学校的整体职能，创新了研培一体的教研模式。 3、实现了研培人员职能的有机整合，优势互补，提升了研培的效率和质量。 四、研究方法 本课题的主要研究方法以行动研究法为主，辅以个案研究法、文献法，调查法。 1、行动研究法：本着工作即研究，研究即工作、研究即学习的原则，在本课题