1《悯农》.docVIP

1《悯农》 一、教学要求 　　1学会本课7个生字。 　　2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　3让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。 　　二、教材说明 　　这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》第一册已经学过。古诗的作者是唐代诗人李绅。这首诗的意思是：春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。尽管四海之内没有荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：“四海无闲田，农夫犹饿死”。诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。 　　三、教学建议 　　课前准备 　　生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲《江河水》音乐带。 　　识字、写字教学 　　1识字教学。 　　要启发学生用学过的识字知识分析、记忆本课生字。“粒、饿”两个字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法识记；“夫、颗”，可以用与熟字“天、棵”比较字形的方法识记；“死”，可以拆成“一、夕、匕”三个学过的部件来识记。 　　2写字教学。 　　要注意指导以下几个字。 　　粒：米字旁要写窄一些，第六笔是“点”，不是“捺”。 　　闲：门字框里边的“木”，“捺”要变成“点”。 　　犹：右边不要写成“龙”。 　　死：“匕”的笔顺是先写“撇”，后写“竖弯钩”。 　　词句教学 　　结合字形让学生了解“粟”是谷物，“万颗子”是很多谷物，从中感受到“春种”到“秋收”，“一粒”到“万颗子”的变化。 　　结合插图和生活实际，让学生了解：“四海”，泛指到处；“无闲田”，就是没有空的田地；“犹饿死”，即还是饿死的意思。从中体会到古代劳动人民的悲惨命运。在此基础上，引导学生了解题目中“悯”字的意思。 　　朗读、背诵指导 　　这课古诗押“i”韵。要在读通的基础上读出节奏感。然后结合插图或投影进行想象，经过反复朗读大致了解诗的内容。朗读时可辅以《江河水》忧怨的音乐，烘托气氛，使学生的情绪受到感染，在脑子里浮现“四海无闲田，农夫犹饿死”的悲惨情境，感悟到古代劳动人民的悲惨命运，由此产生同情感。经过反复朗读和吟诵，达到背诵。背诵在课内进行。 　　本诗朗读的节奏、重音建议： 　　春种/一粒粟， 　　秋收/万颗子。 　　四海/无闲田， 　　农夫/犹饿死。 　　练习提示 　　第一、二题在课堂教学的过程中完成。第三题是形近字比较，要提醒学生注意它们在字形上的差别和字义的不同。课时安排 　　教学本课可用1~2课时。 　　四、教学设计举例 　　导入新课。 　　谁能背诵一年级学过的古诗《悯农》？学了这首古诗，我们知道农民种田很辛苦。他们一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今天，我们再学一首古诗，板书课题：悯农。 　　初读古诗，大致了解图意。 　　1出示挂图，让学生说说图上画的是什么。 　　2读古诗，想象图画的意思。 　　自学生字。 　　1一边读古诗，一边画出生字。借助拼音自学生字的读音。2用生字卡片检查自学生字的情况。 　　了解词义，指导朗读。 　　通过看彩图和讨论，大概了解“粟、万颗子、四海、无闲田、犹饿死”的意思和诗文的内容，把课文读正确，读出节奏感。 　　品读背诵。 　　借助彩图，采用各种形式的反复吟诵，启发学生想象诗文描绘的悲惨情境，达到正确、流利、有感情地背诵。 　　完成课后练习。 　　五、参考资料 　　李绅：字公垂，唐代诗人，江苏无锡人。他是新乐府运动的倡导者之一，对唐诗歌的创作与繁荣，作出了理论和实践两方面的贡献。曾写过《新题乐府》二十首，可惜今已失传。李绅的诗，感情朴实、语言平易近人。