雷夫56号教室的奇迹讲解.pptVIP

1.我们是孩子的角色榜样 教学最重要的一点：我们是孩子的角色榜样。我们希望孩子是什么样的。首先，我们自己要做到，我希望孩子是善良的，所以我一定是善良的，而且自始至终都这样。尽管我非常生气。哪怕想把学生扔出教室，我也必须对他们友善。如果你用大吼大叫的方式，是没有用的。我希望我的学生勤奋学习，那我一定是他们见过最用功的一个人。我一定是学校最早到校的老师，当然也是最后一个离开学校的老师。我们一定是身教重于言教。有时我会对老师说：他们却并没有听，在下面睡觉、发信息、聊天。但其实他们是老师，也希望学生听他的。所以，如果是这样，就不会管用。我们学生注意倾听是因为我会倾听，当我参加这样一个会议，即使是台上讲话的人很无趣。我一定会耐心倾听。这就给了我权利，我可以要求学生这样做。学生的眼光总是注视着我们，他们始终知道你在干什么。因此，做一个模范给学生看，你希望他怎样，你就怎样做。 2.对学生的重视远远超过成绩 对年终考评不太在意。当然，我也希望我的学生能取得好成绩，所以一定要去做好准备。可是不能告诉学生考试就是所有的一切。这肯定不是事。当我的妻子爱上我时肯定不是因为我考虑高分数。我能分享也不是因为我考了高分数。我们要教给孩子最重要的东西其实不在考卷上。我的学生信任我，因此他们做的很好。他们知道我对他们的重视远远超过了成绩。 3.教给他们道德发展六阶段理论 第一阶段：我不想惹麻烦 到学校的第一件事情，然后让学生看一看自己。问学生，你们为什么要这样来表现自己的行为？有这样的行为模式？大部分学生都是属于第一阶层的。他们做作业，听老师讲。因为他们很清楚，如果他们不这样做，他们就惹麻烦了。但他不应该是这样的。其实这不应该是一个孩子读或写的原因。不要担心你会因此而去惹麻烦，这不是最主要的。 第二阶段：我想得到奖赏 他们希望得到高分数，名字写在光荣榜上。在雷夫老师的学校，有一个非常与众不同的做法，学生读完书以后就会得到一个小证书。但是他这样教学生，不要想说因为我读了这本书就应该得到一个奖赏。阅读本身就是一种奖赏。所以我不会给我的学生什么奖品的。我的学生也很喜欢这样的想法。 案例分享 我的学生在学校就餐的地方是非常脏的，很多垃圾甚至老鼠。于是校长就对所有的学生说：孩子们，如果我们能保持这儿干净的话，星期五就能吃到冰淇淋了。于是我的学生面面相觑 。到了星期五桌子很干净。学校也兑现承诺给孩子冰淇淋。可是我的学生都没有要。我们保持干净不是为了冰淇淋的。我也喜欢冰淇淋的，跟孩子们分享冰淇淋是没有问题的，但绝不是因为孩子们把桌子打扫干净了。我们不会把这作为一个奖赏。我们这样做就是因为它有助于我们健康，我们该这样做。 第三阶段：我想讨好某人 在中国，我总能看到学生很谨慎地看着他的老师。　学生会拿着美术作品会问我做的好么？你喜欢我的作品吗？雷夫老师问:你为什么把作品给我看呀？我怎么看其实不重要。关键是你自己觉得这件艺术品怎么样。这是你的作品。 我会看到这样的现象：校长到你的办公室来了。在美国也有这种现象。老师会说：坐直、安静、认真听讲、别让我丢脸。我却这样告诉学生：如果你到处乱跑，不听讲。丢人是你丢人了。我挺好的，啥事也没有。教室是孩子们的，不是我的。我的学生其实不在意我怎么看。我并不是他们关注的中心。 第四阶段：我要遵守规则 我们能遵守纪律是因为我们把规则写在墙上，你一定要这样做好好学数学。因为第45条规定要学好数学。可是我们并不需要这样做，规则应该在学生的心里。他们并不是因为字写在墙上才遵守。在我的教室里并没有任何的规定，不是因为任何的规定去好好学习，因为好好学习本身就是我们去做的，而不是因为规定这样做。 第五阶段：我为其他人着想 他们能遵守规则，是因为他们能够为他人考虑。在酒店里他们能保持安静。他们保持安静不是怕惹麻烦，不是想得到奖励，也不是想取悦老师。墙上也没有写着保持安静。他们这样做是因为他们想隔壁也许会有人。他们要尊重这些人。他们认为旁边的人也很重要。应该为他们考虑。 第六阶段：我奉行既定的准则 　第六层次是最难实现的。这个时候我们的学生会自己养成一套行为规范，而且一直会遵循，这本身就体现了学生自身。即使他的父母不在身边，他们在自己的内心都是非常自律的。无论是文学还是现实生活里面，我都会告诉学生们第六级的行为方式是怎么样的，实际上他们很小的时候很难达到，可能需要一生来达到。 　　雷夫·艾斯奎斯: 在我的课堂上花了两周的时间，我们没有达到第六级，当然花两周是不容易达到的。我们不能够匆匆去实现，我会以身作则告诉孩子们怎么来实现。 　　 案例分享： 我有一个学生长得很漂亮、头发很长，两年之后她又来拜访我，她的头发都剃掉了。其他的老师都感到非常惊讶，我问她到底怎么样?为什么头发全都剃掉了?她告诉我在学校里有一个女生化疗的时候头发都掉了，其他同学用