(优秀作业案例2.docVIP

专家引领 研修问答 国家级专家团队 1.如何处理好课程学习与任务完成之间的关系？ 在研修中，我们常常见到这样一种现象，很多老师一旦听到开始研修的号令，就直奔作业而去，以完成并上交作业为研修目标。今年项目组提出了“为用而学，学以致用；聚精会神，独立思考”研修理念，该理念实质上是为大家今年学习的方法与策略提出了具体的要求。作业任务是检验课程学习成效的主要载体，但同时，课程学习是理解任务的关键前提！ 研修是一个教育过程，人们能够了解新信息，更新和强化已有的知识和技能，更为重要的是，能够有时间思考和细想有哪些新的能够帮助他们改善现有工作成效的选择。研修中的作业和任务是帮助学员理解、练习、消化和吸收新知识、新方法的机会。教师职业的实践性特点使得我们在研修任务设计中往往采用绩效任务的形式，也即任务的形式都源自于教师的实践需求，同时又能用于教学实践。因此，很多时候我们依据以往的经验也似乎能“依葫芦画瓢”完成作业。但我们都知道，有意义的学习是以新知的吸收与同化为前提，不学习就做作业只能是现有经验和知识的输出，“形似而神不似”的作业肯定不是高质量的研修成果，也不可能为研修学习的“增量”和能力的“进步”贡献成果。 尽管课程学习是任务完成的前提，但在时间安排上并没有统一的要求，依据个人习惯与课程特点而定。可以先进行课程学习，然后再完成任务，在任务完成过程中再回溯课程内容，深化学习。同时，也可以先了解任务，再进行学习，因为设计良好的任务能全面反应课程学习的要点，能够起到很好的目标导向作用，这样在学习过程中能够更有目的思考。 简而言之，高质量的研修源自于系统、完整的学习课程！ 2.微课程作业中的学习任务单的作用是什么？ 微课程强调学生的自主学习、主动学习，但是这样的学习仍然是由教师精心设计和组织的。微视频是学什么的内容载体，而怎么学，在学习过程中思考什么，练习什么，就需要跟随任务单的导引来实现。所以，任务单是由教师设计，为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，它强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，带着问题去学习，在学习中解决问题，在练习中巩固学习，让学生在问题解决过程中达成学习目标。 微课选题之我见 课程专家 王红妹 今年研修的内容充满了吸引力，“翻转课堂”、“微课”等新名词让我们内心涌动着学习的渴望和跃跃欲试的冲动。微课程向传统教学发起了挑战，具备了传统教学所没有的优势。它突出个性化需求，打破了课堂教学的限制，大大提高了教学质量。那么，英语学科的微课应该是什么样子？哪些教学内容和学习内容适合制作成微课呢？这都是需要我们思考的问题。英语学科是语言学科，有其独特的特点，我们经过讨论，基于以下几点对可以制作微课的专题进行分类： 1．满足不同特点、不同层次学生的需要，帮助学生提高自主学习能力和英语语言素养。 2．就教学中重点、难点、疑点；学生易混点、易错点和易忘点进行梳理。 3．针对英语教学课型制作微课。 从这些角度，给大家提供一些思路，供大家制作成微课时选用。 一、传授知识（解释概念、阐明语言规律）类 专题 项目 语言知识类 语法、词汇 语言技能类 听力、口语、阅读、写作 题型分析类 听力、单选、完形、阅读、阅读表达、写作 初高中衔接课程 初中教材没有涉及到，而高中学习必须具备的知识点，为高中学习打下良好基础。 知识拓展类 根据学情，确定班级或学校需要拓展的学习内容，满足学生的深层次学习需求。 二、教学课型类 专题 项目 新授课 词汇、语法、背景知识 复习课 重点知识讲解 高三专题复习课 试卷讲评课 错题集锦、数据分析 习题课 梳理知识、典型例题 三、不同学生层次类 专题 项目 学困生补习类 针对学困生学习需求，量身定做，弥补知识缺漏，解惑答疑。 优生培优类 针对学有余力的学生，满足更高的学习要求 四、演示类 专题 项目 语音语调训练 演示口型、发音部位等 得体交际 需要演示的内容，如西方礼仪等 五、其他类 围绕教学目标，有利于学生语言素养培养，满足学生学习需求的，能够解决英语学习中个性或共性问题的教学内容。 作业点评 《强调句型》微课程设计方案 【课程专家 于健】应用目标具体，针对实际问题，能够根据学生学习需要和教学内容特点，通过“学习单”等方式对于学生的自主学习进行整体设计、引领，可操作性强。自评亮点陈述符合实情。最大亮点是：“六、后续学习预告”，以问题引导学生做好晋级学习准备，由此也可见作对微课程开发系列性的考虑，非常有借鉴意义。 作者信息 姓 名 蔡璐遥 联系电话 所教学科 英语 所教学段 高中 电子邮件 whezcly@163.com 单位名称 威海二中 微课程信息 主题名称 强调句型 选题意图 强调句型无论是在口语还是书面语当中应用都非常广泛