氧气参考的性质化合反应的概念.docVIP

新思维教育个性化辅导教案 第5次课 授课日期 2013 年 7 月 15 日 学生姓名 教师姓名 授课时长 2h 年 级 初三 学 科 化学 课 型 一对一 教学目标 考点/重难点：氧气的性质化合反应的概念 培养的能力：掌握氧气的性质，理解概念的含义 教学步骤及教学方法 检查上次作业并评讲 引入上课内容 知识点讲解 题目训练与讲解 知识总结 6、布置作业 课程资料 （附页） 作业布置 学生表现 上次作业完成情况 本次课堂表现 优秀 良好 优秀 良好 优秀 良好 教师签字： 学生满意度 非常满意 满意 一般 学生签字： 审阅者签字 教研负责人签字： 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气一 氧气的性质 1．物理性质 （1）在通常状况下，氧气是无色无味的气体 （2）在标准状况下，氧气的密度为密度1.429g/L，比空气的密度（1.293g/L）大 （3）氢气不易溶于水，1L水大约能溶解30mL氧气 （4）氧气的三态变化 气态液体固态考点一：氧气的物理性质 例1．下列关于氧气物理性质的描述，正确的是（ ） A．氧气的密度小于空气 B．鱼可以在水中生活，说明氧气易溶于水 C．氧气是无色的，液态氧也是无色的 D．氧气在通常状况下是无色无味的气体 例2．对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是（ ） A．极易溶于水 B．在标准状况下密度比空气大 C．在－183℃变成无色液体 D．在－218℃变成白色固体 2．化学性质 （1）氧气的检验 【反应现象】 在空气中，带火星的木条不复燃；在氧气中，带火星的木条复燃，剧烈燃烧，说明氧气可以支持燃烧 应用：利用带火星木条复燃的现象可以检验氧气 方法：将带火星的木条伸入集气瓶内，若木条复燃，则该气体是氧气 （2）木炭燃烧实验 【反应现象】 木炭在空气中燃烧，发出红光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体（二氧化碳）； 在氧气中燃烧更旺，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体（二氧化碳） 【反应文字表达式】碳 + 氧气二氧化碳 C + O2 CO2 【实验结论】氧气能支持木炭燃烧生成二氧化碳 （3）硫燃烧实验 【反应现象】 硫在空气中燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成刺激性气味的气体（二氧化硫） 硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成刺激性气味的气体（二氧化硫） 【反应文字表达式】硫 + 氧气 二氧化硫 S + O2 SO2 【实验结论】氧气能支持硫燃烧生成二氧化硫 说明：在氧气瓶底放入少量的水，作用是吸收生成的SO2，防止污染空气 （4）铁丝燃烧实验 【反应现象】 铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体（四氧化三铁） 反应文字表达式：铁 + 氧气四氧化三铁 Fe + O2 Fe3O4 【实验结论】氧气能支持铁丝燃烧生成四氧化三铁 说明： ①把铁丝绕成螺旋状，是为了增大细铁丝与氧气的接触面积 ②把细铁丝绕在火柴上，是利用火柴燃烧时放出的热量使温度升高，达到细铁丝燃烧所需要的温度 ③待火柴临近烧完时才缓慢插入盛有氧气的集气瓶里，是为了防止火柴燃烧消耗氧气，从而保证有充足的氧气与细铁丝反应 ④集气瓶里要预先放少量的水或细沙，防止实验时生成的物质溅落瓶底引起炸裂 ⑤铁丝在空气中仅保持红热，不能燃烧 （5）镁条燃烧实验 【反应现象】 镁条在空气（或氧气）中燃烧发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体（氧化镁） 【反应文字表达式】镁 + 氧气氧化镁 Mg+ O2MgO 【实验结论】氧气能支持镁条燃烧生成氧化镁 【结论】由以上实验可知： （1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体。在常温下一般不与其他物质发生燃烧，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，放出热量 （2）氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂 （3）氧气能支持燃烧，但本身没有可燃性 3．总结 （1）物质燃烧实验一般都有三个明显现象 ①放出大量的热 ②熔点高的物质燃烧发出一定颜色和强度的光，熔点低的物质燃烧发出一定颜色和强度的火焰 ③生成了一种或几种不同于反应物（指物质的色、味、态）的产物 （2）如何正确描述实验现象 ①不能以结论代替现象，如铁丝燃烧的现象不能说“剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成四氧化三铁”，生成四氧化三铁是结论而不是现象，注意实验现象与实验结论相区分，描述实验现象时无需把生成物道出 ②要明确“光”和“火焰”、“烟”和“雾”的区别，不能相互替代，如木炭、铁丝