(课堂教学观察与说课.pptVIP

巴班斯基的评课标准-1 巴班斯基的评课标准-2 走向实质探究：长方形周长越长面积就越大吗？ 高二《垃圾的处理》教学程序表 课堂环节 一、作业讲评 (0′00″—2′31″） 二、阅读材料 （2′31″—6′21″） 三、小组讨论 （6′21″—15′20″） 四、全班交流 （15′20″—40′10″） 五、小结、布置作业（40′10″—45′10″） 学生活动 根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受 第一组讨论“旧电池”(4′11″) 第二组讨论“塑料袋”(3′03″) 第三组讨论“污水”问题(3′45″) 第四组讨论“塑料袋”(3′39″) 第五组讨论“废电池”(3′17″) 第六组讨论“塑料袋”(3′49″) 课后完成调查报告 教师活动 作业中的问题及原因,引入“垃圾问题” 介绍资料重点 教师巡视\指导 介绍交流竞赛规则;评价讨论发言内容 总结学习情况,提出作业要求 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 编码体系 初二几何 提问技巧水平检核表（片断) 序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 问 题 第一组同学回忆平行四边形的定义 1、2、3（无停顿） 定义是什么？（师身体前倾，提高嗓音，加重语气，纠错，重复学生问答。由于紧张语塞、重复） 请另一组同学回答矩形的定义 （师重复学生回答） 请第三组同学回答菱形的定义 （师重复，语调平和满意） 请一个同学回答平行四边形、矩形、菱形的性质（停顿6″，第一次未回答完整） 很好，那么平行四边形是不是中心对称图形（师手持教鞭，边指投影边问） 嗯，它的对称中心？ （未回答完整，继续追问） 问答 方式 先指定齐答 追问 先指定齐答 先指定齐答 先举手再指名 追问 追问 A.教师提问 管理 认记 √ √ √ √ √ √ √ 推理 创造 批判 B.学生答问 无答 机械 认记 √ √ √ √ √ √ √ 推理 创造 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 填空式提问 (四组、28问) 边 角 对角线 中心对称图形 对称中心 轴对称图形 对称轴 平行四边形 对边平行 对边相等 对角相等 互相平分 是 对角线的交点 不一定是 无 矩形 对边平行 对边相等 四个角都是直角 互相平分相等 是 对角线的交点 是 两条 菱形 对边平行 四边相等 对角相等 互相垂直 平分对角 是 对角线的交点 是 两条 正方形 对边平行 四边相等 四个角都是直角 互相垂直，平分相等，平分对角 是 对角线的角点 是 四条 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 各种提问行为类别频次统计表 行 为 类 别 A、提出问题的类型 1、常规管理性问题 2、记忆性问题 3、推理性问题 4、创造性问题 5、批判性问题 B、挑选回答问题方式 1、提问前，先点名 2、提问后，让学生齐答 3、提问后，叫举手者答 4、提问后，叫未举手者答 5、提问后，改问其他同学 C、教师理答方式 1、打断学生回答，或自己代答 2、对学生回答不理睬，或消极批评 3、重复自己问题或学生答案 4、对学生回答鼓励、称赞 5、鼓励学生提出问题 频 次 3 78 22 2 0 0 44 57 1 3 12 2 13 78 0 百分比% 2.9 74.3 21.0 1.9 0