如何创新英语课文教学.docVIP

如何创新英语课文教学 在新世纪科技飞速发展的今天,必须把增强民族创新能力提到关系着中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族创新精神和创新能力方面肩负着特殊的使命教师在教学中培养学生创新能力是光荣而艰巨的任务英语课文教学是培养学生听、说、读、写能力的一项重要教学任务在实施新课程标准中,对传统的课文教学模式和教法应当扬弃在课文教学中要突出一切为了学生的全面、协调发展,尊重学生的主体地位,让学生积极主动地参与,心情愉悦地完成学习任务课文教学要突出学生创新能力的激发和培养课文教学活动要体现时代特征只有用新理念、新方法,才能在课文教学中开出一片新天地课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲， 教师在课前要认真研究教材,精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。所提问题应能与生活实际相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。因而教师要在教学中巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习；教师也要积极参与到讨论中去，以指导组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造性的火花，及时鼓励，及时辅导。 在课堂教学中，通过设疑引思，对问题进行积极探究，对培养学生自主学习能力有着很大的作用。能在课堂上质疑问难，体现了学生学习过程中主体参与意识的形成，体现了学生从被动学习向主动学习的转变，体现了学生分析问题解决问题能力的生成和提高。当然，学生质疑解惑能力的提高不是一朝一夕的，需要教师长期不懈地指导与培养。在教学实践中应该注重以下两个方面： 1、精心设计问题，激发学生质疑 课堂提问是培养学生创新意识的途径。教师在备课时要有意识地设计一些启发性、拓展性、发散性，有利于发展学生理解力、想象力、创新思维能力的思考题。引导学生进行质疑问难，启发学生对同一问题进行多角度的思考、剖析。从而逐步培养学生的创造性思维。如我引导学生思考：“Why is it important for us to respect others？What good characters should we have？”使学生站在自己与别人两个不同的角度来思考尊重人格尊严的问题。课堂提问设计的好，就能使课堂活跃起来，学生的主体作用就能较好地发挥。 2、鼓励学生质疑，激发创新思维 引导学生提出疑问，敢于向问题挑战，是培养学生独立学习能力的方法之一。在这个过程中，学生可以根据已掌握的知识，去分析，去理解，去综合，去感悟新知识，从而提出新问题。尤其是随着学生求异思维、发散思维能力的不断提高，学生对质疑会表现出高涨的热情。他们常会以不迷信课本、不迷信教师的批判眼光来审视教材、分析问题。在不疑处生疑。因此，教师要积极鼓励学生提出问题，大胆猜想，营造让学生积极思维的课堂气氛。对于学生的问题，多数可以在同学们相互讨论中解答。对那些内涵丰富、有真知灼见、给人以启迪和联想的文章展开讨论，最能触发学生的精神世界在教学“Thomas Edison”一课时，一位学生提出与众不同的问题：“Young Tom was in school for only three months . Then he was sent away from school. But if he went on studying in school, what will happen?三、深化问题让学生在读书中发现自己、发现社会、发展自我如教学Book Three our world.时先让学生观看一些有关环境污染的图画或片段，然后问：How do you like the pictures? 征求学生对环境污染的看法。多数学生回答：Terrible! We should care for our environment. 也有的学生说：“中国人口太多，应该控制人口来保护环境。”有的学生则说：“我们居住的环境太差了，人类应该寻求新的家园。”学生们从不同的角度回答问题，尽管有的看法不是很客观，也是值得肯定的。紧接着我又提出问题：What should we do to improve our environment? （2）．Without his great invention, many people would go hungry, do you think so and why? （3）．what is he doing now? 这些课文以外的话题，有效地激发了学生的学习兴趣，缩短了课文内容与现实问题的空间距离，自然会收到良好的课堂效果。 2、作业生活化、活动化。 课堂教学活动与生活接轨。学完课文后将有些课文改编为对话，或进行课文续写，或教师给