学校管理随想二十五则.docVIP

学校管理随想二十五则 （一）什么是管理？ 管理，就是让别人完成自己想做的事。 这句话首先需要特别强调的是“自己想做的”，这应理解为两层含义：一是管理者想做的，二是被管理者想做的。所以，管理者所要做的最重要的工作是：让被管理者将所做的一切视为自己的事。 另外要强调的是“完成”，而不是简单的一个“做”字。因为，计划、组织、指挥、协调和控制，归根到底是为了“完成”。“做自己想做的”与“完成自己想做的”之间，相差甚远。 （二）可以通过合约的方式落实“施工图” 作为学校管理者，自己的策略和思路绝大多数是需要通过教师的行动来实现。这就需要教师的思想、行动与学校管理者的管理目标进行“协同”。然而，我们不难发现，许多情况下教师的教育行为与学校的理念、目标是断层甚至异化的。对此，我们许多人反思的结果是：没有通过合适而有效的途径让学校的意愿内化成教师的意愿。 其实，在这之前，必须首先反思的是：一、学校管理者在制定计划和目标，为什么我们总是提“要根据学校的发展要求”，而很少提“根据教师的发展要求”呢？二、纵使学校的意愿是与教师的发展意愿是一致的，用现在的话来说，其愿景是共同的，但是，这“一致”和“共同”仅仅是方向和目标，至于如何实践，是否被有意无意地虚化了？ 有一则经典的寓言：一群老鼠被猫“骚扰”，烦忧不堪，决定大家开会研究对策，最后想出一个很好的办法，就是在猫脖子上系一个铃铛，这样，猫来的时候，老鼠就可以提前知道。想到这个绝美的主意，大家非常得意，开怀大笑。但是，突然有一个小老鼠问：“那么，谁去把铃铛系在猫脖子上呢？”众老鼠哑然。 又想起“毛选”中的一段话：“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。” 我们提出奋斗目标比较容易，但往往忽略了实施目标的可靠措施和调动人们积极性的政策和方法。 传统意义上的计划大体类似于设计图，而我们的工作还少不了详细的施工图。因此，我主张学校内部管理的改革从“计划”变“合约”开始。把一切应该明确、可以明确的要素以“合约”的方式确立下来。民主合约的方式，可以为将“学校想做”的事变成“教师愿做”的事提供支持。另外，教师想做的有价值的事，也应该通过合约的方式成为学校和同事认可的事。 （三）什么是规划？ 学校规划,是一种重要的投资。规划不仅仅是一纸静态的方案，更是一种动态的过程，是寻求方向的过程，是资源安排的过程，是培训团队的过程，更是实施约定的过程。 （四）行政管理与非行政管理 学校的管理可以分为行政性管理和非行政性管理。学校中的非行政性管理中，又可大致分为事务性管理和学术性管理。行政性管理主要靠“法”来管制，事务性管理主要靠“德”来约束，而学术性管理却与之相反：需要的不是管制和约束，而是引领和张扬。至于行政管理与非行政管理的界限，英国学者哈罗德?拉斯基曾经说过这样一句颇有意味的话，他说，“制度是活的东西，是不轻易将它们的秘密透露给刻板的文字的。”但有一点可以肯定：以行政影响为主要管理手段的学校，必然多的是程式，少的是灵性；多的是火药味，少的是书香味；多的是官僚作风，少的是学术氛围。 （五）规定与规则 红灯停，绿灯行，属于规定；双方下棋商定哪方先走，属于规则。“规则”与“规定”主要区别在于：规则是受约方共同约定而成，而规定却是由管理部门制定并强制被管理者接受执行。 学校的上班作息制度，显然是“规定”。可是，假如变成“规则”又会如何？我校在3年前就开始了尝试：对确需接送上学子女或在客观上确有其他实际困难而难于执行学校统一作息时间的教师，可以向学校以书面的形式提出申请，经学校讨论批准、进行网上公示后教师无异议的，可以实行个性化作息时间。多年来，学校对教师的作息时间制度执行情况从不检查，但教师都能自觉遵守。由此看来，有些事情是可以把“规定”降格为“规则”的。同样一件事，在一个组织中，规定性越强，管制性就越强，文化性就越弱。反之，规则性越强，其文化性也就越强。 （六）关于高效会议 本学期，我为自己和会议主持人提出如下“6+1”高效会议要求，并公示给教师：“能准时说的，不延时说。 能整合说的，不分散说。能一遍说的，不两遍说。 能一句说的，不两句说。 能网上说的，不会上说。能演示说的，不光口说。每次讲话前必须首先向教师明确讲话时间，倒计时钟铃响，必须停止。如确实不宜立刻停止，需要与老师说明并征得教师同意。” 试验下来效果很佳，受到老师们的一致欢迎，开会效率大大提高。 ?? 把教师大会当做公开课，这是一个管理秘诀。也许可以这样武断地说——有什么样的教师大会，就有什么样的课堂教学。 当然，有一种会议千万不能规定时间、锁定内容，只有“低效”才能更加“高效”——那就是“请大家想