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寄宿制学校学生的心理健康教育 摘 要：寄宿制学校学生心理健康问题备受社会关注。学校、教师、学生三种主要因素所处位置不同担负责任迥异。分析开展心理健康教育活动的有效途径和可行方法，帮助和促进寄宿制学校该项活动良好进行。 关键词：寄宿制学校；心理健康教育；策略与方法 随着我省教育体制改革的迅猛深入，在农村地区广泛开设寄宿制学校已然成为大势所趋、势在必行。根据学校布局规划遵循“四个集中”的原则，为数众多的乡镇中心小学都将在短时期内发展成规模较前有所扩大的寄宿制学校。以往一个较长时期内小学是不实行寄宿制的，现在要和初、高中一样，寄宿学生年龄小了，该如何有效地管理、引导和教育呢？众多问题定会接踵而至。在本文中，我将以寄宿制小学为侧重点，谈一谈寄宿制学校学生的心理健康教育。围绕这个话题的主要因素有三个，即学校、教师和学生，连带的次要因素，如：家庭、社区、政府等也是不容忽视的。下面，我就分成四个板块详细阐述一些个人的思考所得。 一、学校是开展学生心理健康教育的主阵地 目前，社会生活万象纷呈、无奇不有。小学生正处在身心发展的重要时期，随着其生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展以及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。因此，在小学阶段开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求，更是全面育人的关键。 学校结合自身实际情况，首先，应确立本校开展心理健康教育活动的教育目标；其次，设定实施该项教育活动的具体途径；最后，探索落实教育目标和具体途径的操作方式。 （一）在小学教学活动安排课程表上，应当把心理健康教育课程作为一项新内容添加进去，设置固定课时，指定专人担任教职 课程可考虑因地适宜、本土优先，鼓励自主研发校本课程，编撰乡土教材。依据分段目标和年龄特点，在不同年级心理健康课程的具体内容上各有侧重。例如，低年级着重帮助解决从幼儿园到小学过渡阶段遇到的多种实际问题，中、高年级则侧重于帮助他们重新认识自我、认识环境、增强信心。 （二）课堂教学是学生在学校参与的主要活动 在学校课堂教学中渗透心理健康教育成为推进学校心理健康教育最主要、最有效的一条途径。教师应充分挖掘各学科潜在的心理教育因素，发挥教学艺术，实现“新型”的课堂教学效益。这个“新型”是相对于教改前的观念认识而言的。新课程标准要求建立新的课堂教学效益观，即一堂好课不仅要看知识的形成与迁移水平如何，还要看学生的态度、情感、体验、能力与价值观情况怎样。 （三）在丰富的课外活动中加强学生的心理训练 活动是学科课程的延伸，是学生展现自我的场所，对培养学生健康心理具有重要意义。学校可以结合时代文化气息和国家政治生活开展系列德育、艺术、体育、科技教育活动，培养学生积极的心理品质。 （四）积极沟通学生家庭，拓宽心理健康教育的空间 家庭教育有着社会教育、学校教育不可替代的特殊作用，而许多心理障碍的孩子均有一定的家庭背景，家庭问题导致儿童心理不健康不乏其人。学校实质上还担负着教育学生的家长任务。在农村地区，当地的小学校同时又是家长学校。学校通过灵活机动的组织方式对家长进行科学育儿的专题辅导，教给家长现代教育理念和教育方法，使他们既重视起来也参与进来，从而实现教育参与面的最大化和教育实效性的最优化。 二、教师是开展学生心理健康教育的主攻手 谈到学生心理健康教育问题，就不能不说一说教师的心理健康教育。教育部1999年第13号文件中提到：“搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常开展的重要条件。”当前教育实践中的大量事例说明，教师的心理健康与学生的心理健康之间存在着十分密切的关联，在许多情况下，教师的心理健康水平会直接决定学生的心理健康水平。教师不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍，从而影响正常的师生关系，同时还会影响学生的学习态度和生活态度。教师心理健康是学生健康成长的保证，更是影响心理健康教育效果的一个关键因素。教师的一些不被学生喜欢的行为，如：打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等会给学生心理造成伤害，构成师源性伤害。优秀的教师能正确对待处理师生关系，使学生在学习过程中保持良好的心境、使悲观的学生变得快乐、使受挫的学生建立信心、使懒惰的学生变得勤快、使内向的学生变得活泼、使固执的学生变得灵活……而心理健康水平低的教师在教育教学水平中往往达不到一名优秀教师的标准。教师的职业是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。为人师表，我们一定不能忘记“教给学生一碗水，自己须有一桶水”的训诫，始终把提升素质、完善自我放在首要位置，牢固树立终身学习的思想观念，开拓视野、净化心灵、与时俱进、丰富内涵，展现健康美好的身心，以良好的人格形象成为学生心目中永远的“标杆”。教师应自编自建学生心理发展成长资料，记录典型事例，积