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教材教学探讨 小学四年级《品德与社会》上册，根据课程标准的要求，以家庭、学校、社区与家乡板块为主要范域，按照从个人到社会的线索，教材共设置了《珍爱生命》、《安全地生活》、《花钱的学问》、《关心你，爱护他》四个单元。与其他各册相比，本册教材在体现新课标理念、新教材观的同时，还突出表现在对主题内容理解上的创新。下面我结合本册教材内容从教材所体现的新课标理念、教材的内容创新和第一单元的教学具体操作三方面谈一下我对教材的认识。 　　一、本册教材体现的新课标理念 　　（一）以儿童社会生活为主线 　　1、回到儿童生活中。本册教材突出范例的特点，意在引导教学回到儿童生活中，让来源于真实生活的素材成为教学活动的基础，让教学活动能够解决儿童真实存在的问题。 　　例如第一单元中呵护我们的身体打破了以往直接给出几种行为指导，或者呈现一个怎样呵护身体的故事的做法，而是首先让学生回到自己的生活中，看看自己都有哪些生活习惯。然后让学生讨论一下：哪些是好习惯？为了增强教育的实效性，教材设置了学生在养成习惯过程中常常遇到的几种困难，引导学生结合自己的问题进一步思考：当有了良好习惯意识后，遇到这样或那样的问题，我曾经怎么处理？现在还有哪些地方仍然觉得有困难？总之，第一要让学生找到自己的问题，第二要切实帮助学生解决生活中的问题。 　　2、尊重儿童生活。只有充分尊重儿童生活的现实状况，尊重儿童对生活的认识、体验和感悟，才能提出适宜的发展区域，才能进行有效的教育引导。 　　比如，第一单元呵护我们的身体这个主题中的破除陋习这部分，（在课本第15页），教材并没有一味地对陋习说不，而是根据不同的情况，在尊重儿童生活的基础上，引导儿童采取相宜的做法。教材的三个范例分别代表三种不同的情况。第一个范例是随地吐痰。这属于大家普遍知道的陋习，但在生活中很多人却不以为然，认为是小事一桩。教师在引导学生开展活动的时候，要考虑到其设计面的广泛与人们长期不以为然的态度，注意教育的长期性与劝戒性，开展一些制作宣传栏、小标语等活动，让学生逐渐养成良好的习惯。第二个范例是宰杀、食用野生动物。这属于随着人畜共生疾病出现以后，人们新认识到的不良习惯。它的教学目的是要学生及时掌握这个新信息，主动去避免养成这样的不良习惯。但是，有些地方的饮食习惯就是这样，教学的时候要尊重这个现实情况，在尊重的前提下，引导学生思考：为了自己的健康，要注意些什么？（尽可能不直接与这些活的野生动物接触，对加工刀具高温消毒，减少使用量，并可以使用葱蒜等帮助杀菌）从而形成一种卫生意识。第三个是相互夹菜。这在全中国的家庭里都比较普遍，应该说是中国的一种传统做法。我们并不是要通过这样的范例，让学生都回家反对家人夹菜，而是让他们根据不同的家庭情况（家人的意识强弱、有无病人等），采取相应的做法。 　　3、以儿童生活的逻辑为线索，有主有次，有祥有略地安排各话题的教学内容。这个理念贯穿本册教材的始终。如安全地生活这个单元，就是根据总体上儿童生活中容易出现的安全问题（划伤、摔伤、溺水等），根据儿童生活的几个主要空间（家庭、学校、社区、公共场所）来安排各课内容，并且突出了学生普遍容易遇到的火灾险情。教师要根据当地的情况，有主有次、有轻有重地安排教学。 　　（二）点面结合 　　点是指社会生活的主要因素，面指社会生活的领域。 　　第四单元关心你，爱护他设计儿童社会生活的好几个领域（面）：家庭、邻里（社区）、社会，同时也包含其社会生活的几个主要因素（点）：（1）与家人的关系、自我与他人的关系，个人与社会的关系等；（2）恪守传统美德、遵守社会规则与法律、弘扬人性的真善美。（3）养成社会关注意识，形成社会责任感等。教材在设计的时候，本着在面上选点，将各点融合在面里的原则，组建了四课让爷爷奶奶高兴、伸出爱的手、我的邻里乡亲、大家的事大家做。所以，这四课的关系不是一个单一的由小到大的扩延关系，而是一个多微人际关系，且是相互交叉的内容。教学的时候要注意各课的主题目标以及各课之间的关系。 　　（三）综合交叉，不仅仅是多学科知识的综合，同时也是各种认知、情感、能力的综合。 　　如《美丽的生命》一课，生命使世界美丽呈现了一幅反映大自然各种生命共生共存、美丽如画的图画，让学生通过欣赏图中的各种生命之美、生命带来的世界之美，移情到自己身边，感受身边的生命之美和生命带来的美丽，引发学生对生灵万物的情感。在这个过程中，儿童认知、体验、欣赏、反思、移情等心理都得到参与；读图、观察、联想、询问等学习方法得到运用；关于生命类别、生命历程的生物学知识，关于发现美、欣赏美等美学知识，关于爱惜生命的道德体验等都融汇其中。 　　又如，在第三单元《花钱的学问》中，教材一方面让学生通过调查了解家庭的开支主要有哪些方面，以此培养他们的认知。