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水的三态变化案例及分析 【教学目标】 一、科学概念： 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 二、过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。 3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 三、情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2、初步认同物质是不断变化的。 3、初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐,试管，试管夹，酒精灯，铁架台。 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 【教学过程】 一、??????? 导入新课 师：根据生活经验说说你见过哪些形态的水？ 生1：我们冬天看见的冰就是水的固态。 生2：早晨我们在草叶上看见的露水是水的液态。 生3:空气中的水蒸气是水的气态。 师：同学们说得都很对，水在自然界中就是以水、水蒸气和冰这三种形态存在的，这三种形态可以互相转化，这节课我们就一起来了解和学习水的三态变化。（板书课题） （评：利用师生谈话的方式，唤醒学生的已有知识激发学习的兴趣。） 二、探究新知。 1、你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰各是水的什么形态？ 2、课件出示云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料 学生小组探讨云、雾、雨、露、霜、雪、冰各是水的什么形态。 师生共同交流。完成课件中的表格。 水形态变化的过程及发生的变化的条件记载表。 水的形态 变化过程 变化的条件 冰 ? ? 雾 ? ? 云 ? ? 鱼 ? ? 露 ? ? 霜 ? ? 雪 ? ? ? 生:冰是水（液体）当温度降到0℃以下形成冰晶（固体） 生：露是空气中水蒸气（气体）当温度降到0℃以上形成的小水珠（液体） 生：云是空气中的水蒸气（气体）当温度降到0℃以上在空中形成的小水珠（液体） 生：雾是空气中的水蒸气（气体）当温度降到0℃以上形成的小水点（液体） （评：利用表格整理水的各种形态变化的过程和条件一目了然，培养了学生的思维能力。） 师：同学们不清楚霜和雪形态，变化的过程和变化的条件。下面我们一起来做一个实验。看看霜和雪是怎样形成的？ 分组实验：在一只干燥的玻璃杯里装满小冰块，并往碎冰里混入大量的食盐（加盐可以制造更低的温度）过几分钟观察烧杯的外壁出现的现象。 生:玻璃杯的外壁上有固态的冰晶出现。 师：这些冰晶是空气中的水蒸气遇到了冷的玻璃杯壁（低于0摄氏度）凝华成的。这种现象也与生活中见到的霜和雪现象相似。 师：现在你小结一下霜和雪的形成吗？ 生：霜是空气中的水蒸气（气体）当温度降到0℃以下形成的冰晶（固体） 雪是空气中的 水蒸气（气体）当温度降到0℃以下形成的冰晶（固体） （评：通过实验研究霜和雪的形成，培养学生认真仔细实事求事的科学态度。） 师：我们了解了自然界中的水的一些形态和形成的原因。为什么江河的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水总也不会溢出来，江河里的水也一直流不完? 师谈话：我们来设计一个实验研究冰的融化。你准备怎么做？实验时应注意哪几点？ 温馨提示 1.玻璃器材要轻拿轻放小心划伤手。 2.使用酒精灯加热要用外焰。 3．加热前先用酒精灯给烧杯预热。 4、加热时不要把冷水溅到加热的烧杯上以免爆裂。 5、加热时试管应倾斜，管口不要对着人。 6.加热中水沸腾后小心烫伤。 学生小组讨论 生：我把准备装有冰块的试管，夹在试管夹上固定在铁架台上用酒精灯加热。 师：实验中我们看到了什么现象？ 生：冰融化成水了。 师：我们继续加热会看到什么现象？ 生：水沸腾了，冒出了水蒸气。 师：我们看见的是水蒸气吗？水蒸气是不能看见的。煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果。 师：我们拿起桌上的玻璃片离试管口远点过一会看看会有什么现象发生？ 生：玻璃上有小水珠。 师：这就是水蒸气遇到冷的玻璃片在玻璃上形成的小水珠。 师：水的三态是怎样发生变化的？ 生：水由固态转化成液态由液态转化成气态需要升温，水由气态转化成液态和固态需要降温。 生：我们刚才通过实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液