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?河北围场黄金明-----《数据的波动》教学教学设计课 题 数据的波动 课 型 新授 第1课时 教学目标 知识与技能 1.掌握极差、方差概念. 2.知道极差、方差是反映一组数据稳定性大小的.3.能用计算器（或计算机）计算一组数据的方差. 过程与方法 1.经历对数据处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力. 2.根据极差、方差的大小，解决问题，培养学生解决问题的能力. 情感态度与价值观 1.通过解决现实情境中问题，增强数学素养，用数学的眼光看世界. 2.通过小组活动，培养学生的合作意识和能力. 教学重点 1.掌握极差、方差的概念，知道极差、方差是刻画数据的稳定性的几个统计量. 2.会求一组数据的极差、方差，并会判断这组数据的稳定性. 教学难点 理解极差、方差的概念，会求一组数据的方差. 教与学策略 自主学习，引导发现法，小组合作教?? 学?? 过?? 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 ? ? 一、创设情景，? ? ? ? 二引入新课 三、讲授新课 ? 四、巩固练习 ? ? ? ? ? ? 五、课堂小结 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 六、目标检测 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 七、布置作业 （情景1）、在信息技术不断发展的社会里，人们需要对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断. 当我们为加入“WTO”而欣喜若狂的时刻，为了提高农副产品的国际竞争力，一些行业协会对农副产品的规格进行了划分.某外贸公司要出口一批规格为75 g的鸡腿. 现有2个厂家提供资源，它们的价格相同，鸡腿的品质也相近. 质检员分别从甲、乙两厂的产品中抽样调查了20只鸡腿，它们的质量（单位：g）如下： 甲厂： 75?74?74?76?73?76?75?77?77?74?74?75?75?76?73?76?73?78?77?72 乙厂： 75?78?72?77?74?75?73?79?72?75?80?71?76?77?73?78?71?76?73?75 把这些数据表示成下图： （1）你能从图中估计出甲、乙两厂被抽取鸡腿的平均质量吗？ （2）求甲、乙两厂被抽取鸡腿的平均质量，并在上图中画出表示平均质量的直线. （3）从甲厂抽取的这20只鸡腿质量的最大值是多少？最小值又是多少？它们差几克？乙厂呢？ （4）如果只考虑鸡腿的规格，你认为外贸公司应购买哪个厂的鸡腿？? 在我们的实际生活中，人们除了关心数据的“平均值”即“平均水平”外，人们往往还关注数据的离散程度，即相对于“平均水平”的偏离情况.从上图也能很直观地观察出：甲厂相对于“平均水平”的偏离程度比乙厂相对于“平均水平”的偏离程度小. 学生自学极差的概念。 在上面几个问题中，你认为哪一个数值是反映数据的离散程度的一个量呢？ 、下面我们接着来看如果丙厂也参与了上面的竞争，从该厂抽样调查了20只鸡腿，数据如下图所示： 丙厂这20只鸡腿质量的平均数和极差分别是多少？ 如何刻画丙厂这20只鸡腿的质量与其平均数的差距？分别求出甲、丙两厂的20只鸡腿质量与相应平均数的差距. 在甲、丙两厂中，你认为哪个厂的鸡腿质量更符合要求？为什么？ 3、方差的概念。 数学上，数据的离散程度还可以用方差或标准差来刻画. 其中方差是各个数据与平均数之差的平方的平均数， s2=［（x1－）2+（x2－）2+…+（xn－）2］其中是x1,x2,…,xn的平均数，s2是方差，而标准差就是方差的算术平方根. 4、用计算器计算方差和标准差。 我们知道：一般而言，一组数据的极差、方差越小，这组数据就越稳定.极差还比较容易算出.而方差算起来就麻烦多了.我们可以使用计算器，它可以很方便地计算出一组数据的方差，其大体步骤是；进入统计计算状态，输入数据，按键就可得出.. 做一做（二） （1）分别计算出从甲、丙两厂抽取的20只鸡腿质量的方差？ （2）根据计算的结果，你认为哪家的产品更符合规格？ （用计算器试着计算，并回答）. s甲2=？?s丙2=？ 甲、乙两支仪仗队的身高如下（单位:cm） 甲队:178?177?179?179?178?178?177?178?177?179 乙队：178?177?179?176?178?180?180?178?176?178 哪支仪仗队更为整齐？你是怎样判断的. 本节课，同学们有什么收获？还有什么疑问？在学生总结的基础上老师进行总结。 这节课，我们着重学习：对于一组数据，有时只知道它的平均数还不够，还需要知道它的波动大小；描述一组数据的波动大小的量不止一种，最常用的极差、方差、标准差；方差和标准差既有联系，也有区别.随堂检测： 一、选择题 1.?体育老师为了估计全班每位同学体育成绩的稳定性，