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浅谈小学科学学科与信息技术整合 关键词：小学科学；信息技术；课程整合 论文摘要：　，这就要求每获取和利用信息的能力信息技术与课程的整合，教育现代化的一种趋势，实现学科信息化教学，是普及信息技术教育的关键．是一种教学模式。 信息技术与科学课教学整合。　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”　信息技术与科学课教学整合科学一些原理、规律性的东西，例如：日食和月食、地球的公转和自转风的形成过程、岩石的形成过程等，，文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源可以将罕见的日食现象即时地再现可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律这些资源给学生多重感官刺激信息技术与科学课教学整合。，于是常常会有很多学生因为想要看得更清楚就站起来，甚至跑到讲桌前边来，教室里一下就乱了套。这时候实物投影仪就能很好的解决这个问题。比如高锰酸钾的溶解实验，通过实物投影仪，学生能在大屏幕上清晰地看到高锰酸钾沉到水底的过程中，水中出现了一簇红色的细丝，水底升起一团红色的蘑菇云状的薄雾，景色异常美丽，令大家惊叹不已。用玻璃棒进行搅拌后，高锰酸钾颗粒越来越小，红色渐渐向四周扩散，水越来越红，最后高锰酸钾颗粒完全看不见了，水全部变成红色了。整个溶解过程一目了然，加上老师的有效引导点拨，学生一般都能准确地描述出高锰酸钾溶解的全过程，从而掌握了溶解的实质。、信息技术与科学课教学整合。　　锻炼学生搜索、分析、整理、加工和利用信息的能力，提高学生的信息素养，培养其乐于探究、独立思考的科学品质。如学习《》一课时，学生对于很多于是，网查询，搜寻自己需要的材料。然后分析、加工、整理所获取的信息，学习方式大大提高了主动探究能力，使学生个性化和合作化探究学习得以实现，有助于培养学生成为能够认识自然界及其差别并有效运用这种能力的人。现代教育技术与课程相整合，学习内容更具时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习的能力，在拓宽相关学科知识的同时，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。、信息技术与科学课教学整合，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平 科学学科的内容是常见科学事物和现象，物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这 3个方面。，是一门多学科、多内容的综合性课程。以帮助出现的各种问题；，各科知识的最新资讯能够及时的了解，让学生了解当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这要求教师树立终生学习的观念，通过各种途径，不断充实知识内容，丰富知识结构，把握科学发展的最新脉膊，以适合教育教学的需要，比如：在讲年级册第单元第一课《》一课时，在实验中，学生为了一个合理的解释，我通过网上查找，得知，正确解答了学生的问题。 总之，信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师新的使命，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响．在教学中，我会积极探索信息技术与科学课的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务 更多资料请访问：豆丁 教育百科