苏教版小学语文四年级上册第三单元全解.doc

苏教版小学语文四年级上册 第三单元 家乡美 一、单元整体概述 本单元的主题为“家乡美”，选编了《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》四篇文章。前三课采用“总—分—总”的构段方式，选取典型景物，运用比喻、排比、拟人等修辞手法，形象地描绘了不同地方家乡景物的特点；《桂花雨》则回忆介绍了家乡的事，以家乡的“桂花香”为线索，写了童年时代的“摇花乐”。四篇文章构段方式清晰，语言优美，情真意悠，是学生阅读及写作的范例。因而，引导学生反复诵读，紧扣关键词句，想像画面，积累优美语言；领会作者抓住典型景、事，运用比喻、拟人、排比等修辞手法把景、事的特点写生动的写作方法，并能尝试迁移运用,写出家乡的景、事则是本单元的教学重点。 二、单元教学目标 1.正确规范地书写本单元的39个生字、熟练认读23个二类字，掌握“喷” “都”等多音字在具体语言环境中的正确读音；联系语境理解“雪峰插云”、 “仪态端庄”等词语的意思，运用对比、换词等方法品悟“涌”、“流”、“汇注”等词语的妙用，体会词语在表情达意方面的作用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累本单元的优美词语，背诵指定段落。 3.默读课文，学习运用“摘录句段”的方法概括课文的主要内容；紧扣关键词语，利用图文对照、联系实际、想象画面等方式练习有感情地朗读课文，体会文章蕴含的情感。 4.继续学习本单元“总—分—总”的构篇方式，动静结合、详略得当、抓典型景、事运用比喻、拟人、排比等修辞手法把景物写生动的写作方法，并能借助习得的方法迁移练笔。 三、学情分析 四年级学生已经具备了初步自主学习的能力，能通过独立学习学会基础性的教学内容。但合作学习的能力还有待进一步提高，需要通过评价、激励来提升合作学习的兴趣。本单元的文章，构段方式清晰，语言优美，学生通过自学能基本读懂主要内容，但对于作者用词的精妙及如何抓住典型的景或或展开具体生动地描述的，仍是他们学习的难点。针对学情，我们确立了“在诵读中紧扣关键词句，想象画面，积累优美语言；领会作者抓住典型景物，运用比喻、拟人等修辞手法把景物特点写生动的写作方法，并能尝试迁移运用,写出家乡的景、事”这一教学重点，意在通过这样的阅读策略，引导学生获得文章言语表达的规律，习得言语智慧：在诵读、咀嚼、想像、品评中领悟作者构思的精妙，在积累、内化、迁移运用中形成能力。 四、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 主要教学活动 第1课时 单元生字新词 和课文初读感知 预习过关课 1.学会本单元生字词，掌握多音字在具体语境中的读音；关注生僻字“肃”的写法，借助字词典、图片、联系语境等多种方法理解重点词语的意思。 2.正确朗读课文；继续运用做标记的方法预习课文，记录阅读时的思考，学习运用“摘录句段”的方法,初步概括课文的主要内容。 1.导课——明确方法。 2.检查字词——扫除障碍。 3.指导书写----读帖入心。 4.朗读课文——感知内容。 5. 质疑问难，培养习惯。 第2课时 《泉城》 方法指导课 1.运用对比、换词、联系生活实际等方法品悟 “涌”、“拎” 等关键词语的妙用，体会词语在表情达意方面的作用。 2.利用图文对照、想象画面等方式练习有感情地朗读课文，体会“珍珠泉、趵突泉”的魅力。借助板书尝试练习背诵二、五自然段。 3.学习抓住景物特点运用比喻、排比等修辞手法把景物写具体的写作方法。 1.巧抓文眼，整体把握。 2.精读感悟，体会写法。 3.品读名泉，提炼学法。 4.积累内化，辅助背诵。 第3课时 《泉城》 方法实践课 1.运用习得的方法品悟关键词语的意思，体会动词的妙用；练习有感情地朗读课文，体会“五龙潭、黑虎泉”的魅力。 2.学习作者选取典型景物，抓特点运用比喻的修辞手法把景物写生动的方法，及总分总的构篇、先位置后特点的构段方式。 1. 回顾方法，自主学习。 2. 循法交流，体会精妙。 3. 总结升华，积累内化 第4课时 《九寨沟》 能力提升课 1．借助图片、联系语境理解 “银花四溅” “白练腾空”等词语的意思，体会词语在表情达意方面的作用。 2. 运用图文对照、想象画面等习得的读书方法，练习有感情地朗读课文，感受九寨沟的诗情画意。 3. 进一步领悟作者抓住典型景物，运用比喻、拟人等修辞手法把景物特点写生动、具体的写作方法；学习课文首尾照应的方法。 1.整体入手，巧抓文眼。 2.体验真情，感受诗情画意。 3.迁移运用，自主学习。 4.首尾照应，感受写法。 5.总结全文 积累升华。 第5课时 《田园诗情》 诵读赏析课