第六课时实验探究功与速度变化关系..docVIP

第六课时 实验 探究功与速度变化关系 【本讲教育信息】 一.??? 第六节? 探究功与物体速度变化的关系 第七节? 动能和动能定理 ? 二. 知识要点： 通过实验探究力对物体做的功与物体速度变化的关系；体会探究的过程和所用的方法。 理解动能的概念会用动能定义进行计算，理解动能定理的推导过程，会解有关力学问题。??? ? 三. 重点、难点解析： 1. 探究功与物体速度变化的关系 （1）实验目的 通过实验探究力对物体做的功与物体速度变化的关系；体会探究的过程和所用的方法 （2）实验器材 木板、小车、橡皮筋、打点计时器及电源、纸带等。 （3）探究思路（如图所示） ① 设法让橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W… ??? ② 由纸带和打点计时器分别测出小车获得的速度v1、v2、v3… ??? ③ 以橡皮筋对小车做的功为纵坐标（以第一次实验时的功W为单位），小车获得的速度为横坐标，作出W—v曲线。 ④ 如果W—v曲线是一条直线，表明W∝v；如果不是直线，可着手考虑是否存在下列关系：W∝v2、W∝v3 、W∝…… ⑤ 根据W—v草图，大致判断两个量可能是什么关系。如果认为很可能是W∝v2，就作出W－v2曲线，如果这条曲线是一条直线，就可以证明你的判断是正确的。 （4）注意事项 ① 当用2条、3条……同样的橡皮筋进行第2次、第3次……实验时，每次实验中橡皮筋拉伸的长度都保持和第一次一致，以保证第2次、第3次……橡皮筋的功是2W、3W… ② 可参考下列方法： 在长木板的有打点计时器的一端下面垫一块木板，反复移动木板的位置，直至小车在斜面上向下运动时可以保持匀速直线运动状态。（此时小车上不挂橡皮筋）。这时小车在向下运动时，受到的摩擦阻力恰好与小车所受的重力在斜面方向上的分力平衡。 ③ 在用纸带确定由于橡皮筋做功而使小车获得的速度时，应该是橡皮筋恢复形变以后小车的速度，所以在纸带上应选用那些间距较大，具相对均匀的点来确定小车的速度。 ④ 本探究实验中的重要方法及技巧 研究两个物理量的比例关系是探究两个量数量关系的重要方法，研究比例关系可以为实验测量提供很大的方便和可能。例如，一根橡皮条对小车做的功是很难确定的，如果改用两根橡皮条在完全相同的情况下做的功的具体数值仍是很难确定的。 但是，若以一根橡皮条对小车做的功为功的单位W，两根橡皮条做的功无疑是2W。 将问题转化以简化实验过程：探究的任务是外力对物体做的总功与速度变化的关系。本实验总是让小车从静止开始运动，使测定两个速度（初速度和末速度）的问题转化为测定一个末态速度的问题，非常有利于操作和数据处理发现规律（也有不足之处）。 设法减小实验误差：实验误差的大小直接关系着探究工作是否成功，是否能正确地建立变量之间的关系，揭示事物的本质。本实验注重了两个方面：① 平衡小车在木板上运动的摩擦力保证小车脱离橡皮条后做匀速运动；② 在纸带上选取点迹清楚、间距均匀的部分计算小车的速度。 利用物理图象，适当地进行坐标交换，探索物理量之间的关系。 2. 动能、动能定理 （1）动能概念：物体由于运动而具有的能叫动能。物体的动能等于物体的质量与物体速度的二次方的乘积的一半。 定义式：? v是瞬时速度。单位：焦（J）。 动能概念的理解。 ① 动能是标量，且只有正值。 ② 动能具有瞬时性，在某一时刻，物体具有一定的速度，也就具有一定的动能。 ③ 动能具有相对性，对不同的参考系，物体速度有不同的瞬时值，也就具有不同的动能，一般都以地面为参考系研究物体的运动。 （2）动能定理 合外力对物体所做的功，等于物体动能的增加量。这条规律叫做动能定理。 表达式：W= Ek2－Ek1=ΔEk W是外力所做的总功，Ek1、Ek2分别为初末状态的动能。若初、末速度分别为v1、v2，则Ek1=m，Ek2=m。 物理意义： 动能定理的实质说明了功和能之间的密切关系，即做功的过程是能量转化的过程。等号的意义是一种因果联系的数值上相等的符号，并不意味着“功就是动能增量”，也不是“功转变成动能”，而是“功引起物体动能的变化”。 动能定理的理解及应用要点 动能定理虽然可根据牛顿定律和运动学方程推出，但定理本身的意义及应用却具有广泛性和普遍性。 ??? ① 动能定理既适用于恒力作用过程，也适用于变力作用过程。 ??? ② 动能定理既适用于物体作直线运动情况。也适用于物体作曲线运动情况。 ??? ③ 动能定理的研究对象既可以是单个物体，也可以是几个物体所组成的一个系统。 ??? ④ 动能定理的研究过程既可以是针对运动过程中的某个具体过程，也可以是针对运动的全过程。 ⑤ 动能定理的计算式为标量式，v为相对同一参考系的速度。 ⑥ 在W=Ek2－Ek1中，W为物体所受所有外力对物体所做功的代数和，正功取正值计算，负功取负值计算；Ek2