教育心理学- 图文.pptVIP

4．深化拓展时期(80年代以后) 认知心理学影响深刻 越来越注重为教学实践服务 建构主义 产生了深刻的影响 布鲁纳：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。 三、教育心理学在中国 1．20世纪上半叶：教育心理学的引入与早期研究 1924年廖世承编写我国第一本《教育心理学》 注重引入、介绍西方的理论 进行了一些模仿性的、发展性的研究 2．1949至“文化大革命”：教育心理学的改造、发展与曲折 ①日趋与发展心理学相结合。②引入了与西方不同的学习理论，如巴甫洛夫的条件反射理论、维果斯基的社会文化历史学说、列昂节夫与加里培林等的学习活动理论等。③重视人际关系在教育中的作用。④重视教育心理研究中的方法论及具体方法问题。 潘菽主持编写了《教育心理学》(1963)。 3．80年代之后：教育心理学的恢复和迅速发展 （1）研究者对人本主义、认知派理论以及建构主义学习理论做了引进和研究； （2）在教学心理研究上做了大量工作，并开展了许多教学改革实验； （3）对计算机等新技术环境下的学习与教学进行了研究； （4）对学习策略、学科教学心理、学习动机、品德形成和发展、心理健康教育、教师的专业发展等问题进行了广泛的研究。 四、教育心理学的发展趋势 （1）在学习观上重视学习者的主体性，突出了学习过程中的主动加工、高级思维和探究性活动；越来越重视学习者的社会文化互动。