袁伟民.docVIP

第一部分 设计构想在第八章生物与环境中居于中心地位，是《生态系统类型》一节的理论升华，也是之后生态系统的能量流动与物质循环的知识基础，当然也是生物会考必考点和生物高考的常考点，基于此，学生必须要对本节内容熟练掌握，并达到灵活应用的程度。如何做才能达成以上目标，且不让课堂过于枯燥？多媒体——《狮子王》动画片的视频剪辑成为本节的亮点，也成为关键能力如何落实？例题精析——告诉学生分析的问题的思路和方法，学会解题兴趣如何培养？分组讨论，师生参与——协作、探讨、平等、和谐。于是一节课便这样生成了。当然，能否最终把这种意图得以完全实现，需要教师的长久的教学历练和对课堂的驾驭能力，也取决于平时教师与学生之间建立的融洽的师生关系，对此，教师还应该有足够的认识。第二部分 教学设计 3．食物网中生物之间的关系有哪些？ 4．猫头鹰占据着几个营养级，分别是哪些营养级？ 学生个别回答，师生集体评价。对学生的回答逐条剖析，并点评，并最终给学生解决问题的方法。最终让学生学会解决食物网中的相关四个问题的思路与方法。 ［教学目标巩固］ 教师幻灯片展示例题，进行针对性巩固练习： 右图示温带草原生态系统的食物网，请回答下列问题： （l）该食物网有 条食物链。 （2）该食物网中属于第三营养级的生物是 。 （3）该食物网中处于最高营养级的生物是 。 （4）从生态因素角度分析，该食物网中蛇与猫头鹰之间的关系是 。（5）如果蟾蜍大量死亡，则食虫鸟的数量将会 。 （6）该食物网中占有两个或两个以上营养级的生物是 。A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它。 八、教学流程图 第三部分 实践与反思报告 这是本人参加的一次公开课的教学设计，从课的实施过程中学生的学习状态和课后听课教师的评价，可以说是一次较为成功的教学实践。 个人认为本节课设计的最大亮点在于始终把师生的交流和学生的体验放在第一位，创设了一个和谐、平等、轻松、愉快的充满生命张力的课堂氛围。 当然成功的地方也许还有很多，但教学始终是一门遗憾的艺术，在本节课上，比较遗憾的地方主要有以下几个方面： 1.给学生独立思考的时间还是不足，教师越俎代庖的情形还未彻底改观；当然教师的这种强势姿态并不是一天两天形成的，这还需时日解决，我也为此而不懈努力！ 2．时间安排前松后紧，以致最后的分组讨论仓促结束，使其承上启下的作用大打折扣，有点虎头蛇尾之感。今后要注意教学实践中对时间的把握，力争做到有始有终，张弛有度。 3．对于现实来说，学生的学习效果必定要经过考试来检验，尤其对高中学生而言，无论高二的会考还是高三的高考（理科生）都将是严峻的考验。本节课上虽然有精讲精练，但到底效果如何，需要实践的检验，这是本节课留给本人最大的悬念：根据以往的经验，还会有很多学生出现问题，对此一定要有充分的准备。 开始 提出 问题 《狮子王》视频片段 带着问题观看视频 个别回答集体评价 点评 导入新课 引导 板书 图片1 完成 理解并记忆生态系统第一组分 引导 板书 图片2 理解并记忆生态系统第二组分 引导 板书 图片组3 理解并记忆生态系统第三组分 引导 板书 图片组4 理解并记忆生态系统第四组分 引导 板书 图片5 知道食物链的概念；理解营养级概念及其分级 引导，板书 提出问题 图片6 知道食物网的概念；回答问题（个别） 完成 否 是 板书小结 例题训练 图片7 练习训练，注意获得相关解题思路 完成 否 是 展示视频及其对话； 组织思考与讨论 视频文件 图片8 思考与讨论（小组或全班，可根据实际情况删减） 结束 教师的活动 学生的活动 开始、结束 应用媒体 教师判断推理 连接、进程