(新版苏教版五年级下册第一单元简易方程.docVIP

第一单元 简易方程 一、教学内容 教材第1～20页的“例1～例10”以及练习一～三。 二、教材分析 教材是按照“认识方程→理解等式的性质→用等式的性质解方程→列方程解决简单实际问题→列方程解决稍复杂的实际问题”的顺序组织教学内容的。这样循序渐进地安排教学内容，脉络清楚、结构合理，符合小学生的认知规律，有利于学生通过自主探索和合作交流逐步理解方程的含义和解法，不断体会方程的特点和价值。 三、学情分析 本单元是在学生已经完成整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会用字母表示数的基础上进行教学的。方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，突破算术思维方法中的某些局限性，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。同时，这部分内容也是学生进一步学习代数知识以及其他学科知识的重要基础。 四、教学目标 1．使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。 2．使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。 3．使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的经验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。 五、教学重、难点 寻找等量关系是列方程解决实际问题的教学重点，也是教学的难点。 六、课时安排 等式与方程…………………………………………1课时 等式的性质=100） 2．学习例2 。 （1）出示例2第一幅图。 引导：如果把天平左边的鸡蛋换成一个方块，天平不平衡，这时说明哪边的质量大一些？现在你知道这个方块的质量x克是多少吗？ 说明：方块质量x克不能确定是多少，是个未知的数量，所以x在这里是一个未知数。（板书：未知数） 追问：为什么说x在这里是未知数？ 引导：你能用式子表示天平两边的质量间的关系吗？请在课本例2里的这个天平下面完成这个式子。 交流：你用怎样的式子表示的？（出示磁性卡片：x+50100） 说明：像这样表示两边不相等的式子，是不等式，x+50100就是一个不等式。（板书：不等式） （2）依次出示例2后三幅图。 结合图形呈现说明：在右边加上50克砝码，天平平衡；把右边的全部砝码换成200克的砝码，天平又不平衡；把左边50克砝码换成同样的方块，天平又平衡。 引导：看这几幅图，怎样分别用式子表示这些天平两边物体质量的大小关系呢？请你用式子表示在课本上。 交流：你是怎样写的？（用磁性卡片呈现：x+50 =150 x+50200 x+x =200 2x =200） 说明：现在我们根据质量间的相等和不相等的关系，一共得到了五个式子，其中方块的质量多少是未知数。所以这里的式子都是含有未知数的式子，表示了两边质量之间相等或不相等的关系。（板书：含有未知数） 3．认识方程。 （1）引导：现在看卡片上的这些式子，你能把它们分分类吗？同桌讨论讨论，想想可以怎样分。 交流：你是怎样分的？ 结合交流，引导理解不同分类方法，一种是按相等和不相等分成两类，另一种是按含有未知数和不含有未知数分成两类，并经过卡片调整（先按交流的一种分类摆，再按另一种分类把已经摆成的全部式子分成两类），摆出下面这样的结果并板书分类标准： 含有未知数 不含未知数 等式 x+50=150 50+50=100 x+x一200 2×so=1oo 2x一200 不等式 x +50100 x+50200 追问：从分成的上下两部分看，是按什么分类的？从分成的左右两部分看呢？ （2）引导：如果现在让你把上面的等式再分类，你想怎样分？如果把含有未知数的式子分成两类呢？ 提问：上面分类后，我们先把其中的等式分类，再把其中含有未知数的式子分类。大家仔细观察，这里两次分类的式子和标准都不同，但分类结果中相同的是哪一部分？这一部分有什么特点，谁来说说？ 引导：第二次从不同角度分类，分类结果中相同的这一部分既含有未知数，又是等式，像这样的式子就是今天要认识的方程。（板书课题）能用自己的话说说什么是方程吗？ 指出：像x+50 =150、x+x一200、2x -200这样含有未知数的等式是方程。它表示的是未知数量和已知数量之间的相等关系。（把原有板书补充成：含有未知数的等式是方程。） 追问：什么是方程？ 4．发现关系。 提问：例1里的这两个等式是方程吗？为什么？这里哪几个等式是方程？（把黑板上三个方程圈起来并在圈里板书：方程） 引导：那等式跟方程有什么关系呢？我们把黑板上的等式都圈起来，