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认知过程与认知发展总结报告 【项目建设概况】 （1）整体建设目标 （2）主要建设任务 (VR)实验室；在此基础上，发挥我校心理学系、学前与特殊教育学院的教师团队的研究特长和优势，分工协作，围绕“认知过程和认知发展”大主题，在认知过程、认知发展、学前和特殊教育等三个方面开展高水平研究，使本研究中心在硬件指标和学术研究方面均达到国内领先、国际一流的水平，并且培养出一批优秀的学科人才。 （3）建设总投资、投资安排及完成情况500万元，其中中央专项资金200万元，上海市政府200万元，学校自筹资金100万元。具体资金投向为精密仪器设备400万元，其余100万分别用于调研、购买图书资料、学科队伍建设及人才培养等。 【具体建设目标及完成情况】 该子项目经过四年的建设，在实验室建设、科学研究以及人才队伍培养等方面都实现了预期的建设目标。具体如下： （1）三个认知实验室的建设 该项目组根据国际认知神经科学研究方法发展和实验室仪器配备的趋势，结合本项目的科研经费状况，经过国内认知心理学等相关专家的论证，重点建设了三个实验室： 认知神经心理实验室 随着神经科学和认知科学的相互融合，脑电研究在认知过程研究中得到广泛应用。本研究中心购买了德国Brain Products公司生产的256通道事件相关电位研究分析系统。目前已经在此基础上，建成了即现代专业又流程合理的认知神经心理实验室，并于2004年10月开始投入使用。 眼动实验室 眼动仪在国内外均属于先进的心理学，特殊教育学研究仪器，用途广泛，测量精确，运用价值很高。对拓展我校心理学、特殊教育及相关学科的研究手段，提升华东师范大学教学和科研水平，进一步稳固和提升我校在国内外学术界的作用和影响，具有非常重要的推动作用。本研究中心购买了加拿大SR Research公司生产的EyelinkII眼动仪，并在此基础上，建立了眼动实验室，并于2004年10月开始投入使用。 “虚拟现实”（VR）实验室 虚拟现实研究在国际上是上世纪末才发展起来的，属于尖端技术，起初用于军事领域，在心理学领域对空间认知、视觉引导的运动控制等都能进行深入研究。目前国内应用“虚拟现实”技术对心理学研究已开展得如火如荼。本项目购买的VR系统，对取得相关研究成果，提升华东师范大学在国内外的地位有积极作用。本研究中心于2005年底购买了美国Intersense公司生产的“虚拟现实”（VR）实验系统，目前“虚拟现实”设备已到位，实验室正在进一步调试中，预计2006年3月可以开始投入使用。 （2）研究成果 ——认知过程方向 该方向的研究以认知过程为核心，对无意识认知和专长研究展开深入系统地研究，在理论建设、研究方法，以及应用领域等方面都取得了一定的突破： 理论成果： 意识和无意识的权衡理论：该研究通过对意识和无意识关系的系列研究，发现意识和无意识之间存在权衡现象，并具有四个重要特征（相互独立、相互作用、互为主次、互相依存）。这是对意识和无意识之间相互关系及其特征的新发现，具有重要的理论价值和实践价值；在专长形成机制研究方面，通过专家－新手比较以及计算机模拟，对各个领域中的高超胜任力进行“抽丝剥茧”式的研究，至今已对杰出胜任力的成因、机制、发展作出许多创新性的研究工作。 应用成果： 方法上取得重大突破：研究小组对“基于反应时范式”的内隐认知研究方法，特别是内隐联想测验的修正，为无意识认知的研究提供了一种更为有效的新方法。研究小组采用内隐联结测验（IAT），对社会认知、社会态度、元认知、知识建构和知识重构，以及概念、图式、命题和脚本，以及陈述性知识和程序性知识的表征等心理学领域的前沿课题，对高级认知过程中的知识获得与应用进行深入研究。为降低社会偏见的负面效应提供了现实指导：为内隐态度和刻板印象的测量提供了方法，有助于人们在社会生活中避免由于无意识的偏见而产生的负面影响。 为高超胜任力的培养提供了具有较高现实意义的指导：专长研究的意义在于（1）纠正有关于才能、天才、甚至创造等方面的错误认知，代之以科学的语言及表述方式，来揭示隐蔽在各种卓越能力之后的“基因图谱”；（2）教育理论家与实践工作者可借助专长的实质与及其获得的特征，系统地反思学校环境中认知能力的学习与教学；（3）同时，专长这一主题亦是认知心理学研究的重要话题。 ——认知发展方向 理论成果： 现代智力理论：对数学学习困难儿童、注意发展障碍儿童以及中文阅读障碍患者的认知发展特点及补救措施进行了研究；心理理论： 对幼儿心理理论发展的表征机制、自闭症儿童心理理论的发展、儿童反事实思维的发展，以及儿童智力观的发展进行了研究；短时记忆发展理论：探究6 ~ 65岁之间短时记忆发展的特点--不同刺激材料的短时记忆广度的发展过程、策略及加工速度等因素对记忆广度发展的影响、短时记忆成绩与学业成就的关系、短时