让多媒体引领数学高效课堂 刘永琳.docVIP

濮阳市教育系统2012教师技能竞赛论文类： 让多媒体引领数学高效课堂 摘 要： 多媒体引领高效的课堂，在数学教学中有着特殊的地位和作用，并彰显出独有的魅力；多媒体引领高效的课堂，凭借教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实，能很好地激发学生的兴趣，有效地提高教与学的效率；数学教学要充分利用多媒体引领课堂来优化课堂教学，给数学课堂插上翅膀，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。 关键词：多媒体 引领 高效 课堂 正 文： 在信息时代的今天，多媒体引领数学课堂教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，并在数学课堂教学中彰显出独有的魅力。运用多媒体引领数学课堂教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；多媒体引领数学课堂教学，运用了图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高数学课堂教学效率。 一、多媒体引领数学课堂教学，创设情境、寓学于乐。 多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体引领数学课堂教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机、兴趣，对提高数学课堂教学效果也能起到事半功倍的作用。 1、创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。 例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学课件。屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着小棒不断的闪烁，展示出三种不同算式的活动过程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。 2、创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。 例如教学“9加几”时，运用多媒体教学课件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有9把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。 二、多媒体引领数学课堂教学，化静为动、情境交融。 运用多媒体引领数学课堂教学，能根据教材的内容和教学需要，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，这对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。 例如在教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。“角的概念”教学也是如此，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生很容易就能找出事物之间的联系和区别，从而获得正确的、清晰的几何概念。 三、多媒体引领数学课堂教学，直观形象、突破难点。 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性