高中生数学学习评价..docxVIP

?第四章 高中生数学学习评价第五节 学生成长记录袋方法及其在高中数学中的应用学生的数学发展和水平提高不是一蹴而就的，需要有一个过程才能表现出来，仅仅凭一次考试和一次观察不足以了解学生成长的全貌。因此，需要积累反映学生进步和成长过程的资料作为评价学生整体发展的依据。因此，数学成长记录袋、数学日记等评价方式，应允而生。作为过程评价的一个重要组成部分，数学成长记录袋方法对于比较全面地了解学生在一段时间的数学成长与发展十分必要。一、成长记录袋的含义成长记录袋，英文单词是portfolio，来源于意大利语portafoglio，有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义，国内也有人将其译为档案袋或档案录。虽然成长记录袋评价在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史，但是从教师们的使用情况来看，给它下一个确切的定义还很难。尽管如此，从理论与实践两个层面进行分析和比较，我们可以发现，成长记录袋评价具有以下共同的必要特征：①成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。②作品的收集是有意的而不是随机的。正如Judy Arter所言，“成长记录袋不是简单的文件夹。成长记录袋中的材料应是依据特定目的收集的学生作品的样本。”③成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。案例1 南宁国家级实验区学生的成长记录袋中的一些材料学生学习了“七年级上册丰富的图形世界”后，在自己的成长记录袋中存放了如下的一些材料：在我7岁那年,第一次上数学课的情景仍然记忆犹新。老师指着黑板上用白色粉笔圈出的东西，对我说：“这是‘圆形’！”从此，我便与这些图形结下了不解之缘。圆，正方形，长方形……伴随我度过了小学六年的数学学习。到了初中，看着这些老朋友被赋予了新的涵义。似曾相识，却又似曾不相识。在学习中，我对图形有了更进了一步的认识。……！生活中的许多东西也是有各种最基础的几何图形构成的。就说我家的电脑吧！是椭圆和长方形拼接而成的，主机的外壳是长方体，键盘是许许多多的正方体整齐地铺在扁长方体上，鼠标是被切割过的球体，音箱是等腰梯形……不单是电脑，人们生活中的一切的一切，只要我们能用彼此的慧眼看看，你便会发现：图形是如此绚丽多彩！（南宁市新民中学初一（2）班 胡xx）为了更好地理解和把握成长记录袋的概念，有必要把成长记录袋与一般意义上的文件夹做一比较。从很多来源（Wolf 1989; Mumme, 1990; Cheong, Shively, 1991; Nitko, 1996）收集到的各种看法，都列举在表1中。表1清楚地表明，成长记录袋的设计与使用涉及许多特别的思考和决定，不仅作品的收集有特定的目的，学生还要参与到内容选择、评分和自我评价等活动之中。表4-5 成长记录袋和学生文件夹的比较成长记录袋学生文件夹△学生作品的选择是有意的，，与教学目标相适应。△学生作品只要是学生完成的即可不一定非要与教学目标相适应。△内容反映了学生投入的努力、进步情况和取得的成就。△内容是活动的样本，但选择时不考虑教学目标。△学生在加工方面的进步，如关键思考、问题解决、使用策略和计划，是评估的标准之一。△产品基本上反映任务和作业的完成情况，不反映完成任务的加工过程。△学生帮助选择内容。△基本上由教师决定内容。△教师使用内容选择的指南，并与学生分享。 △有的教师有选择指南，但通常学生对此一无所知。△评价项目的标准提前确定，并且通常让学生也知道，甚至参加制定的过程。△评价标准一般不提前制定，且不让学生知道。△以各种方式呈现学生自我反省。△没有学生自我反省的证据。国外的实践，如，美国南卡罗来纳州哥伦比亚市的私立学校希思伍得.豪尔圣公会学校的数学档案袋表明①，学生数学成长记录袋的目的集中体现为： （1）保留学生在数学专业学习中取得进步的足迹；（2）给学生留下了用不同于通常测试、小考和家庭作业的方式，向教师和家长展示学生知道什么和在数学课上学到了什么的机会；（3）帮助学生发现诸如阅读和写作等并非在数学学科的传统课堂上专门习得的技能。另外，数学档案袋也允许学生探究数学课本上没有的、但学生有兴趣的数学话题，并且，它们允许学生以自己的能力和兴趣所达到的深度去探究这些话题。同时，学生数学成长记录袋主要集中于问题解决（策略的开发和实施）、关联（将数学与其他学科联系起来）、数学交流（数学的阅读与写作）、技术（计算机和计算器的使用）、随时间而发生的成长（从错误中学习）、数学素养（发展对数学学科的健康态度）等几个方面。 二、成长记录袋的类型美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授Margaret E．Gredler以成长记录袋的不同功能为标准，把成长记录袋评价分为：①理想型（ideal portfolios）、②展示型（showcase portfolios）、③文件型（documentation portfolios）