马明200212629圆锥曲线的统一极坐标方程.docVIP

圆锥曲线的统一极坐标方程 教学内容解析 《圆锥曲线的统一极坐标方程》是人教版教材选修4-4里面的内容，也是理科生必需掌握的重点知识，它是学生在以前已学过曲线的极坐标方程，以及在前面几节学习了圆锥曲线的定义与标准方程以及第二定义的基础上，从几何学角度，运用坐标法进一步研究圆锥曲线的极坐标关系，极坐标与直角坐标结合思想，初步形成极坐标法解决几何问题的能力，并逐渐内化为学生的习惯和基本素质，为以后更深入学习圆锥曲线的知识打下基础。 本节课内容共一个课时。教学过程中，让学生利用已有的知识，自主探索用极坐标法坐标法去研究圆锥曲线内在实质的方法，体验有关的数学思想，培养学生“用数学”以及合作学习的意识。 教学目标设置 由于本节课在以前的学习过程已有所接触，教师准备“学案”先让学生提前思考，归纳出直圆锥曲线的极坐标方程以及对应各个参数的意义。通过学生的推导、分析、概括，促使学生把解析几何中用方程研究曲线的思想与曲线几何性质相结合，从而把传授知识和培养能力融为一体，完成本节课的教学目标。 学生学情分析 在经历极坐标方程、圆锥曲线的第二定义学习后，学生已经具备了一定的用方程研究几何对象的能力，因此，我在教学中通过提供的丰富的数学学习环境，创设便于观察和思考的情境，给他们提供自主探究的空间，使学生经历完整的数学学习过程，引导学生在已有数学认知结构的基础上，通过积极主动的思维而将新知识内化到自己的认知结构中去．同时为他们施展创造才华搭建一个合理的平台，使他们感知学习数学的快乐。 高中数学教学的重要目标之一是提高学生的数学思维能力，通过不同形式的探究活动，让学生亲身经历知识的发生和发展过程，从中领悟解决问题的思想方法，不断提高分析和解决问题的能力，使数学学习变成一种愉快的探究活动，从中体验成功的喜悦，不断增强探究知识的欲望和热情，养成一种良好的思维品质和习惯。根据本节课的教学内容和我所教学生的实际，本节课的教学目标确定为以下三个方面： 知识与技能目标： （1）熟练掌握圆锥曲线的统一极坐标的推导过程。 （2）掌握圆锥曲线统一极坐标方程中各个参数表示的几何意义，比如 QUOTE 对应在图形中的几何意义。 （3）重点掌握圆锥曲线极坐标方程在解决一般问题中所体现的优势性，比如定值问题、焦点弦等问题，极坐标方程为其提供了充分有利的平台。 过程与方法目标： （1）通过对圆锥曲线统一极坐标方程的探究活动，经历知识的建构过程，培养学生独立思考、自主探究、动手实践、合作交流的学习方式。 （2）强化学生用极坐标法解决几何问题的意识，培养学生分析问题和灵活解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 通过对本节课的探究活动，加深学生对极坐标法解决圆锥曲线问题的认识，领悟极坐标法对于解决问题的优势性，体验探索中成功的喜悦，激发学习热情，养成良好的学习习惯和品质，培养学生的创新意识和科学精神。 教学策略分析 本节课以问题为载体，学生活动为主线，让学生利用已有的知识，自主探究，培养学生主动学习的习惯。通过建立数学模型、数形结合，提高学生分析问题和解决问题的能力，进一步培养学生的数学素质；通过对圆锥曲线统一极坐标形式的探究，进一步提高学生的思维能力和归纳能力。 在教学方法的选择上，主要采用教师组织引导的学习方式，力求体现教师的设计者、组织者、引导者、合作者的作用，通过引导，让学生对圆锥曲线极坐标方程的推导得出有很自然和直观的结果认识。 教学过程 教学内容 师生互动 设计意图 复习引入 1、极坐标表示曲线时，应当注意几个要素？极坐标的三个基本量是什么？ 2、回顾圆锥曲线的第二定义，想一想以前是如何将三种曲线的定义统一起来的。 3、可否将极坐标系填充到圆锥曲线的方程之中。 师：让学生之间进行回忆、讨论、交流。 生：自己画图、看图，并说出自己的看法。 启发学生由以往的指示获取与本节课有关的知识，提前做好准备。 概念形成 问题1 思考引例：既然极坐标可以表示平面内的任何一点，那么对于圆锥曲线上的点，可否用极坐标=表示？ 师：引导学生观察图形，分析问题。 生：观察图形，利用前面所复习知识，引入新课。 说明极坐标与直角坐标是相通的，引出今天所学知识解决这个问题的必要性。 概念深化 问题2 既然圆锥曲线上的任意点可以用极坐标表示，那么整个曲线可否用对应的极坐标方程表示呢？ 师：引导学生回忆圆的极坐标方程的推导与表示方法。 生：回忆圆的极坐标方程的表示以及对应极点不同而导致的方程表示不同。 从“第二定义”和“方程”的 角度，求圆锥曲线的极坐标方程。 应用举例 如图所示，截取圆锥曲线的一部分，由圆锥曲线的第二定义可知，曲线上的任意一点M到定点F的距离与M到定直线l的距离之比为常数。 师：指导学生回忆圆锥曲线的第二定义，即统一定义。 生：第二定义即是与离心率e有关的一个定义。 基