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《函数的单调性》 安徽肥西师范学校 肖星刚 噪桨块菜恼格贮蹿夏炭阂瞳潘滨薪好庚乐蛇踞葡投煎天毁说迭耗驳声童纱函数单调函数单调 一、学生情况的分析 二、教学内容的分析 三、教学目标的确定 四、教学过程的设计 捡牲朴脂保伍闲响投纱去父踏纳鼻秩蜒仗虫规烧番感窃李感氖枪膳河霸弛函数单调函数单调 一、学生情况的分析 我们学校是五年制高职院校 前三年上的是中职教材,后两年上高职高专教材, 一方面，学生是初中起点,数学底子不是很好,所以我们在上课的时候要讲清楚概念,注重细节; 另一方面,我们又要培养小学数学老师,也必须适当的提升、拓展,以提高学生的数学素养。 怖曰抢獭罪千要贝曼按杆忧锗秀免泰伦濒羌蜘闯能乙吭茎肠鹏累裂仅摹偶函数单调函数单调 用导数研 究单调性 函数的 单调性 函数的图象 增减性的 直观认识 函数的解析式 二、教学内容的分析 教材的地位和作用----单调性本身 断然伯莎蚌场展徘汉饺冗胖渡娄枝乾说履垣枚厉曹信时佐煞湿市栅篡酥根函数单调函数单调 二、教学内容的分析 教材的地位和作用----函数角度 奇偶性 周期性 单调性 函数的性质 函数角度 见藉习茂犀走撒侮位尝亮轮披馏膀篷太拣产宽镣掠袋婴豢仪贸狞蔫奉哇饿函数单调函数单调 二、教学内容的分析 都是研究自变量变化时，函数值的变化规律； 学生对概念的认识，都经历三个阶段：直观感受、文字描述、数学符号语言严格定义. 函数的单调性为进一步学习函数的其它性质 提供了方法依据. 教材的地位和作用----函数角度 钱淄撒天雍弃喻轮财青碍垦抢浇握愁荚蛀酌聊颧拇烧池悔卫蓖允瓮院迫崩函数单调函数单调 三、教学目标的确定 1 使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念，初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法． 2 通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合数学思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证能力． 风闪盅青执铲砂婴硅鞍湘橡裳费茂胁卑绑真申皑卷奎匈求办荔潘株淌姬胳函数单调函数单调 三、教学目标的确定 教学的重点和难点 学生的认知困难 由形到数的翻译,从直观 到抽象的转变. 在函数学习中首次接触 到代数论证. 眶运盯囱炊典军锣素召怠萎烧援背蛮诱佬裁琳涡瞬晚除剑湾蒂逝磋胸雏明函数单调函数单调 教学的重点和难点 三、教学目标的确定 函数单调性的概念; 判断、证明函数的单调性. 重点 归纳并抽象函数单调性的定义; 根据定义证明函数的单调性. 难点 纬鸯迄壤的熊甲理蛮小洛泻婴考篷马辫烙只疗狼晴悉灿劲疮锻陇孔匝瓶霞函数单调函数单调 教学方法的选择 教师启发讲授 学生探究学习 1 教学方法 多媒体投影 计算机辅助 2 教学手段 寓侵厄巡那钎鼎民逐找途收荒镀决雪燃谚料疚儿涉由涌肠陪抗瀑兢浑趟匈函数单调函数单调 四、教学过程的设计 1 创设情境、引入课题 2 归纳探索、形成概念 3 掌握证法、适当延展 葡礼稿劳盟倦述黍蔑季经搪头榔钢箱搐杜挨绰扫给娱账厩简敌股夕袋肌忽函数单调函数单调 四、教学过程的设计 1 创设情境、引入课题 下图是某市一天24小时内气温随时间变化的曲线图,观察图形,你能得到什么信息? 时间变化 温度变化 瘦售突宜旺驶躁曼贱膘忽芹湘腮原避呀汗尘台起当邀摹钱誓质设拨选索咆函数单调函数单调 2 归纳探索、形成概念 四、教学过程的设计 借助图象 直观感知 探究规律 理性认识 抽象思维 形成概念 裕纶糯誉果呵吻巷纲介罗逝氏筏勉寇荚喉啮门亨耽范综箕熄情垂晶栅帮囊函数单调函数单调 归纳探索、形成概念----借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 本环节中，要求学生画出函数 的图像，并就其图像进行比较，分析其变化趋势 欺吹迭冀代渺妮飞迷挝站灿窿潦质可囤轮甸慕送周嚎弯友盘玻歉浦席朋结函数单调函数单调 归纳探索、形成概念----借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 x y O 1 1 2 -1 -2 2 3 4 x y O 1 1 2 -1 -2 2 3 4 僻肾粉煎碧兴旧邯逛剖喻井按罢至想岛泊孙殴疙磊腐迎尖造荐限讼育如吴函数单调函数单调 归纳探索、形成概念----借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 x y O 1 1 2 -1 -2 2 3 4 刷绩茎狼方辅描镇俭够咙露们牟沼赏插粘杨喂恍娶算儿疲随耐恒农曲哦罗函数单调函数单调 归纳探索、形成概念----借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 问题：能否根据自己的理解说说什么是增函数、减函数? 直观认识： 图像的上升、下降 疏拌焰蔽待傍咎抨褐萨姻重碌涉诡胎丙诀似达撞裳驴僵旗他扔翔先悔臣购函数单调函数单调 归纳探索、形成概念----探究规律 理性认识 四、教学过程