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数学学科教育资源应用教学设计方案课题名称探索活动：平行四边形的面积教师姓名孙 标学生年级五年级课时1课时教学内容分析北师大版五年级数学上册四单元第三课。本节课没有给出推导的方法，以便于学生从多种途径探索，通过动手操作，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动研究、探索解决问题方法的能力，以及初步渗透转化的数学思想方法。学习者特征分析“平行四边形的面积”，是在学生已经认识了三角形、平行四边形和梯形，掌握了平行四边形的一些特征，理解了面积的概念，会计算长方形、正方形的面积的基础上，进一步学习平行四边形的面积，所以本节课的内容对于他们来说也有了一定的学习基础。五年级学生有了一定的动手操作能力和一定的理性思维能力，能从数学的角度去分析一些问题，并且和同学一起想办法解决一些问题。所以学生用数方格的方法数出平行四边形的面积。填好表以后，很快就能猜想出平行四边形的面积公式，并且在老师的引导下能够和同学合作操作、探究、能够验证自己的猜想是对的。 本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，我把平行四边形剪拼成长方形的这个过程，让学生小组合作，自主探究，学生很乐意这样做，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，我又用了形象直观地课件演示剪、拼的过程，学生很快就明白了，这种循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，学习的方法，让学生学得非常的开心，促使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，教材没有给出推导的方法，以便于学生从多种途径探索，自己得出结论，给学生留有较大的创造空间。教学目标知识与技能使学生理解平行四边形面积公式的推导过程，并能正确地计算平行四边形的面积。过程与方法通过动手操作，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动研究、探索解决问题方法的能力。情感态度与价值观初步理解平移的方法，转化的数学思想方法，培养学生积极探索，敢于实践的精神。教学重点掌握平行四边形的面积计算公式。教学难点理解平行四边形面积公式的推导过程。教学策略的选择与设计平行四边形是最具普遍特点的平面几何图形，是学习平面几何初步知识的基础。尤其是平行四边形面积公式的推导(不同于长方形面积公式的推导)蕴含等积转化的数学思想，对学生今后推导三角形、梯形面积公式具有重要意义。本节课的设计，符合儿童认识的心理规律，体现新大纲的精神，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用。特别在设计上，体现了由未知到已知的一般过程，即:猜想→验证→推导→应用的过程。 首先，在复习的基础上，教师让学生尽可能地根据已知条件和实验数据去猜想平行四边形面积的计算公式。尽量发散学生的思维，鼓励学生的想象。教师在学生猜想的过程中，选择有代表性的公式加以逐个演示与评价。理清学生思路，打消学生头脑中疑问，使学生形成初步的公式表象。 其次是不完全归纳法，运用方格中的平行四边形这个特殊的例子来初步验证所猜想公式的正确性，使学生得到一种直观上的证明，进一步加深学生对所猜想公式的认识。 如果说前面两步还停留在学生对公式的表面认识上，那么第三步的公式利用教育资源多角度演示推导，从理性上最后解决问题，使学生既知其然，又知其所以然。在这个环节中，公式的推导严谨科学，充分体现转化的数学思想，使学生享受数学美感。最后一步是知识的应用，达到了认识过程的最高层次。教学环境及资源准备学科资源应有设计表知识点资源名称素材类型水平能力来源使用时间应用方式和作用1铺垫导入长方形、平行四边形等演示图片联系与分析下载+开发2分铺垫导入，直奔主题2猜想验证平行四边形、方格纸等演示图片+文本猜测验证能力下载+开发7分巧设疑问，激发兴趣3推导概括平行四边形、方格纸、剪刀等演示图片+文本自主操作、合作探索与抽象概括等能力开发19分动手操作，合作探索4巩固应用平行四边形、课本等演示图片+文本巩固所学知识开发10分检查反馈，巩固所学5帮助总结展示问题等文本抽象概括能力开发2分畅所欲言，展现个性资源内容描述说明：1铺垫导入：长方形、正方形、平行四边形等展示应用是为了复习旧知识，同时为新课的学习打下铺垫。2猜想验证：平行四边形、方格纸等在多媒体课件的展示是为了更直观展示，帮助学生的猜想验证，增强学生的成就感。3推导概括：平行四边形、方格纸、剪刀等在多媒体课件演示是为了帮助学生的具体操作，直奔所学，通过提出一系列问题，让学生自主操作，合作探索中培养学生自主操作、合作探索与抽象概括等能力这是本节课的重点，更是难点。4巩固应用：平行四边形、课本等是为了检查反馈学生的学习情况，进一步巩固本节课所学的新知识。5帮助总结：展示问题等是通过一系列问题，让学生自己畅所欲言，展现个性，进一步强化所学，培养抽象概括能力。备注：教学过程（一）、铺垫导入1．我们学习了哪几种平面几何图形?2．怎样计算长方形、正方形面积?3．让学生