人教版小学文第四册第六单元《我为你骄傲》（教学建议）.docVIP

人教版小学语文第四册第六单元 《我为你骄傲》教学建议 小榄镇绩东一小学 何丽文 《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实.心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真.悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。??? 为了更好地落实本课的教学设计，突破重难点，对本课的教学设计以及资源包的使用，我有以下教学建议： 一、关于识字写字教学。 1.识字指导。 本课的生字字形较复杂， HYPERLINK /jiaoshi/ 教师在进行识字 HYPERLINK /Article/List/List_3881.shtml \t _blank 教学时，可以先让学生回忆识字方法，在课堂上调动 HYPERLINK /Article/List/List_68.shtml 学生的 HYPERLINK /Article/List/List_4241.shtml 学习兴趣，不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新.形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜.猜字谜识字”，激发孩子去自主识字，在巩固时，不要机械地读写，可以结合 HYPERLINK /Article/List/List_4241.shtml 孩子的年龄特点做猜字游戏，进行一字开花的扩词活动，帮助 HYPERLINK /Article/List/List_68.shtml 学生复现生字，积累词语。 2．写字指导。 　　本课要求写的字中，有四个词语，建议老师们把重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，学生已经习惯了写一个字对照一个字，所以，应耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词.四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。 　　除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。 二、文本探究：在品读中再现生活。 好生活才能带来好教育。课文中的一些细节，尤其是对男孩的心理活动描写，不少学生应该都有“似曾相识”的感觉，这些都是“好生活”的理解素材。因此，教师在文本探究中要帮助学生再现这些生活经历，使他们形成对文本与生活的独特理解。 1.还原生活，自主体验诚信之美。 品读课文时，教师可以提示学生借助自己的生活经验来感受“我”经历的“开心—不开心—开心”的心情变化过程。在具体引导中，教师可以紧紧抓住“开心、害怕、不自在、轻松”这些描写“我”的心情的关键词语，引导学生品读重点语句，探究“我”的心情变化的原因，感受事情演变的过程，领悟“我”得意忘形、内疚 不安、懊悔自责、用于担当的真实情感与优良品质。 第一自然段主要采用以读代讲的方式教学。教师可以让学生用过朗读和基于生活经验的画面想象，充分感受孩子们的快乐心情，为理解“我”因过于兴奋而得意忘形、犯下错误做好的铺垫。 从重点句段的品读以及文本的补白想象中，引导学生深刻地感受“我”犯错后的害怕、不安和懊悔，并明确“我”在强烈的责任感的驱使下做出心灵抉择的过程。这样，学生反复地与文本、教师、自己对话，让自己沐浴在文本折射的诚信光芒中。 需要注意的是，教师在引导学生品读文本的过程中，要给学生宽松的表达空间，让学生通过再现主人公的心理活动、畅谈自己生活体验等形式不断的感受，进而获得个性的体验。 2.回应生活，自主体验宽容之美。 本文的点睛之笔无疑是最后老奶奶的宽容方式。当男孩用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，老奶奶意识了7美元和道歉信已经超越了物本身，幻化成了孩子纯真的情、悔过的心，老奶奶肯定从中感受到了值得为孩子骄傲的美好品德：诚信。“我为你骄傲”—这是老奶奶用博大的胸怀为男孩的道德选择做出的最好的称赞和指引。教学中，教师应该抓住老奶奶的这句话，带领学生走进老奶奶的内心世界，在获得道德体验满足感的同时，充分感受老奶奶的宽容。 需要特别一提的是，教师引导学生还原老奶奶的内心独白，可以让学生感受成人世界