南宁市第八学李翠萍张世福高中语文选修课程的“主题化”设计与实施研究.docVIP

高中语文选修课程的“主题化” 设计与实施研究——“中国古典四大名著人物赏评”主题活动实践探究单位：南宁市第八中学 作者： 李翠萍 张世福【摘 要】广西自2012年正式步入普通高中新课改行列，对新课程进行了很多努力的探索。本文基于前人对选修课如何设计与实施研究与实践的基础上，在我校张世福老师主持的《高中语文选修课程实行的“主题化”设计与实施研究》市级课题研究中，进行一个关于中国古典四大名著人物赏评的主题活动设计与实施探究。【关键字】普通高中新课改；主题化；四大名著；人物赏评；活动设计从十年前教育部颁布重新修订的《普通高中语文课程标准》开始，全国语文教学领域轰轰烈烈地展开了新一轮的课程改革探索和实践。2012年秋季学期，广西也正式步入课改的行列。随之而来的“选修课怎么上”、“选修课与高考的关系如何处理”、“限定选修与校本选修如何协调”成为老师们思考得最多的问题。要回答这些问题，则有赖于对选修课程的设计与实施展开更为深入的研究。本课题提出的“主题化”是指针对选修课程的内容进行主题设置，将相对独立的各个选修模块设计成彼此关联的主题系统。这里的“主题”区别于一般的学科专题，它不仅限于教材选定的教学内容的一般拓展，而是一个更大的概念范畴，既包括学科专题，还包括与之相关的主题活动和主题实践。在我们的设想中，一个完整的语文选修主题应包括：主题文本阅读、主题课堂展示、主题研究成果、主题活动拓展、主题思想教育等内容。贯彻三维目标，大胆突破专题甚至学科的限制，使选修课程在内容上和空间上都得到进一步的拓宽，真正实现语文学科立足于学生终身发展这一课程理念。本文就是在此课题下探究中国古典四大名著人物赏评主题活动设计与实施，并对该主题活动实践进行深入反思，以供诸位共同探讨研究。精心设计主题活动方案本活动主要是在高二年级上学期开设进行。活动方案由本校语文组教师在研究学生学情的基础上共同探讨设计（如表一），并将其印发给高二所有学生，人手一份：活动主题中国古典四大名著人物赏评活动时间2015年9月12日-参与人员高二年级全体学生及语文教师活动目标知识与能力：1.了解中国古典四大名著情节内容、重点人物故事； 2.把握中国古典四大名著中极具个性特征的人物形象；3.赏析中国古典四大名著高妙的人物描写方法，掌握古典小说人物鉴赏的一般方法。过程与方法：1.学会自行从书刊、互联网搜集有关资料，撰写读书笔记； 2.形成自主学习、合作探究的良好习惯； 3.激发学生阅读古典名著的兴趣。情感态度与价值观： 1.理解中国古典四大名著的深刻社会主题； 2.培养积极乐观的人生观，形成正确看待生活挫折的认识；活动步骤（一）布置任务1.阅读中国古典四大名著原著。（可截取相关章节阅读）2.完成中国古典“四大名著人物志”手抄报一份.（鼓励个性化设计，规格为A3纸）3.完成200字微缩点评“□□，我想对你说，______。”（注意句式的选用；运用排比等修辞）4.小组合作完成1000字评鉴文章。（侧重人物描写方法的赏析）（二）小组分工各小组组长根据本组成员兴趣爱好、个性特点分派活动任务。（由课代表统筹汇总，教师备案）（三）开展活动基本内容：阅读积累-查阅资料-汇总材料-小组讨论-分工落实-形成成果（由各小组组长根据时间要求安排小组材料汇总、讨论时间）（三）成果展示1.制作PPT，小组长介绍主题活动过程（具体分工、参考资料等）；2.小组代表汇报主题活动成果。（展示手抄报；选读优秀微缩点评）；3.上交评鉴文章。（四）教师评价1.课前批改各小组上交的赏评文章，课上选读；2.针对鉴赏中出现的重难点进行讲解分析，补充材料和观点，总结人物鉴赏方法；3.结合学生活动表现，评选优秀小组、优秀个人和优秀成果。（五）感悟与反思1.每位学生结合自己的活动体验，撰写活动心得；2.教师整理各组课件、发言稿、活动成果等资料，撰写活动反思。主题拓展运用本次活动的方法，自主阅读其他中外名著，选择自己最喜欢的一个人物进行赏评。将阅读感悟写在摘抄本中。（表一）二、组织实施《“中国古典四大名著人物赏评”主题活动设计方案》印发给学生后，学生自由组合成6-8人的探究小组，选出组长，开始进行小组分工。各小组组长根据本组成员兴趣爱好、个性特点分派活动任务。以学习小组为单位，开始进行文本重新阅读积累，并广泛查阅、汇总各种资料材料，进而展开小组讨论。最终每个小组制作一份具有独特个性的“中国古典四大名著人物志”手抄报；每位成员撰写出200字微缩点评“□□，我想对你说，______”；还有小组合作完成的1000字人物评鉴文章，以此作为探究成果上交，并在课堂上派一位小组代表做10分钟的PPT展示（展示内容为以上三者的精要部分并介绍该组主题活动过程）