物理35《运动电荷在磁场中受到的力(新人教版选修3-1).docVIP

选修3-1第三章 3．5 运动电荷在磁场中受到的力 教材分析 本节是安培力的延续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，还是力学分析中重要的一部分。学好本节，对以后力学综合中涉及洛伦兹力的分析，对利用功能关系解力学问题都有很大的帮助。洛仑兹力的大小方向是重点，实验结合理论探究洛仑兹力方向，再由安培力的表达式推导出洛仑兹力的表达式的过程是让学生感受思考问题→问题解决的成就感，从而增强学生在学习过程中的自我效能感。培养学生逻辑思维能力的好机会。 学情分析的理论推导，并通过课堂练习使学生能熟练应用公式计算洛伦兹力大小。 （3）通过“思考与讨论”和动画展示，使学生认识电视显像管的基本构造，理解其工作的基本原理。 2、过程与方法 （1）通过观察演示实验过程，让学生经历猜想→探索→验证的过程，从而使学生领悟科学发现的一般过程和方法。 （2）通过由安培力方向的左手定则→洛伦兹力方向的左手定则，由安培力的大小→洛伦兹力的大小的理论推导过程，让学生领悟类比和对比的学习方法。 （3）通过由安培力方向的左手定则→洛伦兹力方向的左手定则，由安培力的大小→洛伦兹力的大小的理论推导过程，让学生领悟由宏观→微观或由微观→宏观两种科学思考问题的方向。 3、情感、态度与价值观 （1）通过让学生经历阴极射线管实验演示的思考讨论过程，打破学生原先的认知平衡，激发学生的求知欲； （2）通过成功探索由安培力方向的左手定则→洛伦兹力方向的左手定则，由安培力的大小→洛伦兹力的大小的理论推导过程，让学生感受思考问题→问题解决的成就感，从而增强学生在学习过程中的自我效能感。 （3）通过电视显像管工作原理的探索，理论联系实际，强化学生“科学技术是第一生产力”的价值观念和意识，从而增强学生在艰苦求知过程中热情、目标感和意志力。 教学重点 1.洛伦兹力方向的左手定则的理解和运用。 2.洛伦兹力大小公式的理解和运用。 教学难点 1.洛伦兹力方向的左手定则的理解和运用。 2.洛伦兹力大小公式的理解和运用。 3.洛伦兹力知识的综合应用是难点，但在本节不作为重点。 教学准备 1. 阴极射线管 2. J1206型电子开关式感应圈 3. 马蹄形磁铁 4. 多媒体课件 教学课时 1课时 教学方法 实验观察法、逻辑推理法、讲解法 教学过程 一、导入新课 上一节我们学习了磁场对通电导线有力的作用叫安培力，若导线无电流安培力为零，导线有电流才有安培力。我们知道电荷的定向移动形成电流。磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，大家会想到什么？ 这个力可能是作用在运动电荷上的，而安培力是作用在运动电荷上的力的宏观表现。 也就是说磁场对运动电荷可能有力的作用，那么到底有没有呢？有的话这个力有设么特点呢？本节课我们就来研究这个问题。 二、进行新课 1、洛伦兹力的产生 为了验证我们的想法我们来做一个实验：95页 ［演示实验］用阴极射线管研究磁场对运动电荷的作用。如图3.5-1 说明电子射线管的原理： 从阴极发射出来电子，在阴阳两极间的高压作用下，使电子加速，形成电子束，轰击到长条形的荧光屏上激发出荧光，可以显示电子束的运动轨迹。 实验现象：在没有外磁场时，电子束沿直线运动，将蹄形磁铁靠近阴极射线管，发现电子束运动轨迹发生了弯曲。 分析得出结论：磁场对运动电荷有作用。 定义：运动电荷在磁场中受到的作用力称为洛伦兹力。通电导线在磁场中所受安培力实际是洛伦兹力的宏观表现。 向学生介绍洛伦兹，说明他在物理学上的贡献。 2、洛伦兹力的方向 根据左手定则确定安培力方向的方法，我们如何判定洛伦兹力的方向呢？ 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向正电荷运动的方向，那么，大拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场中所受洛伦兹力的方向。 如果运动的是负电荷，则四指指向负电荷运动的反方向，那么拇指所指的方向就是负电荷所受洛伦兹力的方向。带电粒子在磁场中运动的过程中，洛伦兹力方向始终与运动方向垂直。 思考： （1）、试判断下图中所示的带电粒子刚进入磁场时所受的洛伦兹力的方向。 甲 乙 丙 丁 下面我们来讨论B、v、F三者方向间的相互关系。如图所示。 结论：F总垂直于B与v所在的平面。B与v可以垂直，可以不垂直。 思考与讨论： 同学们讨论一下带电粒子在磁场中运动时，洛伦兹力对带电粒子是否做功？ 引导学生分析得： 洛伦兹力的方向垂直于v和B组成的平面即洛伦兹力垂直于速度方向，因此 洛伦兹力只改变速度的方向，不改变速度的大小，所以洛伦兹力对电荷不做功。 3、洛伦兹力的大小 若有一段长度