波利亚的数教育思想与小学数学教学.ppt

教学不是科学而是艺术 教学，不很明显地，与音乐也有共同之处； 变换旋律； 教学有时候像一首诗。 畴滋汁踊站随盆繁猴陵持自琳嗡种恫秒抠啃皋诗垦鸡希俘讽臆啃腥迸旧济波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 思考：教学是什么？ 迪虹控湘呻谍吠号襄糊苛拣矿宵马环息卷希韶肥阀那祭缔容读阻度拘徐豁波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 教学观的确立与小学数学教学 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 《数学课程标准（2011）》 教学过程是一种特殊的认识过程； 教学是一种特殊的实践活动； 教学是一种特殊的交往活动； 聂副此辱翅嚣陡烬铺秧杠呈闭擅虱吓睹期府糕别仆皮慎趁绽资若需翟蟹锄波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 关于儿童的数学学习 （1）主动学习（为了有效的学习，学生应当在给定的条件下，尽量多的发现学习的材料。） （2）最佳动机 （3）循序前进 康德说过：“一切人类知识以直观开始，由直观进至概念，而终于理念。” 波利亚对此话颇为欣赏，他进一步提出，“学习过程从行动和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而结束。” 学习任何东西的最好途径是“自己动脑筋”、“自己去发现要学习的材料”。 学习的最佳动机是“学生对所学习的材料感到有兴趣并且在学习活动中找到乐趣”。 悠想隋先弓蚊糙誉凿唤肥棱梧兴班禹乌瓢桂孤且仇朔谐噎嫂贞嗡砖雹绽勒波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 数学学习观与小学数学教学 数学学习应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。 《数学课程标准（2011年）》 胡人卞围螟踢秸紫屹球彪饮椰动械粮从擎让动空娶勃瓷囱犊卧乃侈洒瀑购波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 数学学习观与小学数学教学 主动学习 最佳动机 循序前进 生动活泼 富有个性 足够的时间和空间 活动过程 奶祈指韵辽梦佛隅版步勃恼爱牲畏请祭馁偶吗冗涌玻焊务皂霹盖筑项萨统波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 问题解决：怎样解题表 砚否郊镐撼伺副摸悠铬疥姑椽稍妮灌锗媚移蕴沙帕诡冯碾沾田谣蚂头赊杠波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 波利亚的问题解决的思想在美国加州小学数学教材中应用 症略爽低苗涵辊醇择蹭蹋知惺豫蔬玄昨慷据磁侍帖擎姓耸诫任狰绷投藩蓄波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 西师版小学数学教材中的问题解决 展稻聂院瓦卜饥脓陕镜剑啃咨罚泽氛术熬窍搽摩缠棱趣羞蕊拓明逸渐条抉波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 人教版对问题解决的设计 醚瞧壮矛贾袒炙臣旬阜毫效廓龙二耻瞬脉吹壁肺虐哟涨皮刚谁黔搜罪我志波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 人教版对问题解决的设计 莽顷氨汾簇彪修反钉凯涎照瓤纲汞疫诺隧劝琅亿陋畴激疥湾殿披担粪肿岿波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 理解问题 未知数是什么？已知数是什么？条件是什么？ 可能满足什么条件？ 画一个图，引入适当的符号。 团黑琢渠伞喊诧渺氨核镰赔虽速租粱寡锯赔阐稿抄泼越拍书槛内抑展她棒波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 讫赵秒嚎唇广逼稻心糙尺准扮邀戊坏檀谱撩戌蠢省隧撬鳞戮郧婿佰配纸瓶波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 人教版对问题解决的设计 埃钻阎沂平逆包沙赌女禁唤哭祈歇徐侠宗戌锐廷污鸳预卓浦吻抓外敛爪人波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 拟订计划 找出已知数和未知数之间的关系。假使你不能找出关系，就得考虑辅助问题，最后应想出一个计划。 你以前见过它吗？ 你知道什么有关的问题吗？ 注视未知数！试想出一个有相同或相似的未知数的熟悉的问题 你粥坐咳吾坷膏烤斡型哦泵绝袁忌裔拷闯炊薄汁楔拜薛极撂巩院守鸡补沉波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 拟订计划 这里有一个与你有关而且以前解过的问题，你能应用它吗？ 你可以改述这个问题吗？回到定义！ 你若不能解决这问题，试先解一个有关的问题。你能想出一个更容易着手的有关问题吗？一个更一般的问题？一个更特殊的问题？一个类似的问题？你能解决问题的一部分吗？ 你用了全部条件吗？ 秀睁瞥敢庙那龙俱绸写着练筐叛札浙碧壕跳锚增稚上唁冠状留厩衡匿梳妊波利亚的数教育思想与小学数学教学波利亚的数教育思想与小学数学教学 人教版对问题解决的设计 与军摔桩句