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优秀教学设计 《平均分》教学设计 清徐县实验小学 刘红燕 [教材分析] 这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了四道例题，引导学生经历“认识平均分——每几个一份地分——平均分成几份——按不同要求分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法做准备。 [教学目标] 1.通过动手分一分，建立“平均分”的概念，知道平均分就是每份分得同样多。 2.掌握平均分的方法，会用数学语言“把（ ）平均分，每份（ ），分成了（ ）份”完整表达平均分的过程。 3.具有一定的观察、分析及动手操作的能力，体会数学与日常生活的联系，获得乐于与同学合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学的兴趣。 [教学重难点] 理解平均分的含义，会用数学语言“把（ ）平均分，每份（ ），分成了（ ）份”完整表达平均分的过程，掌握平均分的方法。 [教学方法与策略] 动手操作、自主探究、实践活动，媒体课件，实物，彩印图片。 [使用教材的构想] 学生已经有了表内乘法的知识做基础，“平均分”是认识除法的第一课时，对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。为了让学生在已有知识水平和生活经验的基础上积极，主动地学习，我从学生的实际出发，通过丰富的实践活动，让学生多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。 本节课通过学生观察、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。之后，让学生动手操作，在分一分实践活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平均分物的过程，理解“平均分”的含义，掌握平均分物品的几种不同的方法，并在头脑中形成“平均分”的表象，为认识“除法”积累了丰富的感性知识，为学习“除法”打好基础。 [教学流程] 一、创设情境，初步感知“平均分” 1.情境导入，激发兴趣。 （课前播放轻柔音乐，课件出示秋天里大自然的景色。） 师：同学们欣赏着秋天的景色，一定想亲身感受一下秋天的美丽吧！星期天，老师要带你们去郊外秋游。瞧！老师给你们准备了丰盛的午餐。 出示课件：水果，矿泉水，小面包…… 师：老师想请你们帮忙，把这些东西分给两个小组，可以怎么分？请看学习要求：（出示课件） （1）先分小组讨论一下，你们组准备分什么，怎样分？ （2）每组负责一样东西，从材料袋里选一种物品，动手分一分。 （3）每组一号同学汇报。 学情预设：可能会有这样几种分法： （1）我们组分的是苹果。有8个苹果，一个组分了6个，另一个组分了2个； （2）我们组分的是矿泉水。有6瓶，每组分了3瓶； （3）我们组分的是面包。有10个小面包，每组分了5个； （4）…… 师：同学们，你们对哪一组的分法比较满意？为什么？在学生思考和讨论的基础上得出每个小组分的同样多就是平均分。（板书：每份分得同样多——平均分） 动手操作，探索新知。 （1）师：现在有8颗糖果，每个小朋友分2颗，可以分给几个小朋友？请同学们先用学具图片在纸上分一分，然后，用彩笔圈一圈，再和同桌交流你分的情况。 （2）学生自主活动，教师巡视指导。 （3）学生汇报。 （4）师追问：如果每人分4颗，每人分一颗呢？ （5）学生自主活动。师巡视，如果发现学生的分法是随意地拨几堆，然后移多补少一个一个地分；就提示：把（ ）颗糖果平均分，每份（ ）颗，分成了（ ）份。生一一练习。 （6）师：通过刚才的活动，你有什么发现？生：把糖果每几个一份地分，也是平均分。 师：对，像这样，把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，也是平均分。 设计意图：通过情境的创设，选取富有情趣的素材，按小组进行合理分配，使学生有一种积极参与的愿望。在分的过程中，思考怎样分比较合理，科学；通过具体操作，感受“同样多”，并培养学生交流的能力。 二、合作探索平均分的方法 1.请同桌合作把12颗糖果分一分。 生合作分一分，师巡回指导学困生，收集学生的方法。 （1,1,1,1,1,1,1,1,1,1,1,1）（2,2,2,2,2,2,）（3,3,3,3）（4,4,4）（6,6） 2.归纳：分的方法： （1）每1颗一份，可以分成（ ）份； （2）每2颗一份，可以分成（ ）份； （3）每3颗一份，可以分成（ ）份； （4）每4颗一份，可以分成（ ）份； （5）每6颗一份，可以分成（ ）份； 设计意图：在此环节中，充分给学生活动和展示自己的时间和空间，让学生在活动中探索平均分的多样化，培养学生思维的灵活性与创造性，使学生体会到尽管分法不同，但只要每份分的同样多，就是“平均分”。 三、实践平均分，拓展思维能力 1.说说下面的分法