垂 直与平行精品参考资料.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教案评选活动 一．教案背景： 1．面向学生：□中学 小学 2．学科:数学 3．课时:一课时 4．学生课前准备: 学具 5．教师课前准备：多媒体课件 二、教学课题：人教版小学数学四年级数学上册《垂直与平行》 执教：黄再萍 单位：四川省绵竹市齐福学校 三、教材分析 《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的内容。它是在学生学习了直线与角的认识的基础上安排的，是认识平行四边形和梯形以及以后学习几何学的基础，更是培养学生空间观念的基础载体。 四、学情分析 学生通过对直线与角的认识的学习，有了一定的空间想象能力，且垂直与平行这些几何图形在我们的日常生活中应用广泛，学生对其已有许多表象认识。但是，由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象能力不够丰富，故而其对垂直与平行中所研究的“同一平面内”两条直线位置的相互关系，还未能建立表象，不能完全理解“同一平面”与“永不相交”的本质。 五、教学目标： 1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。 2、使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相交、平行的位置关系，掌握垂直、平行的概念。 3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生合作探究的学习意识。 培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生合作探究的学习意识通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象情感、态度与价值观： 1、培养学生想象能力，进一步提高学生的归纳、概括能力。 2、进一步认识和体会数学知识的重要用途，增强应用意识。教学重难点： 1、正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 2、相关现象的正确理解（尤其是对看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。 教具、学具准备： 课件、水彩笔、尺子、三角板、量角器、、色的纸片、双面胶 1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动； 2、通过“猜一猜”、“画一画”、“找一找”、“读一读”、“折一折”、“说一说”，培养学生由表及里，由浅入深的思维习惯； 3、教学时注重知识的前后联系，体现“联想—验证—探究—实践—归纳”的主线教学方法。 六、教学过程 一、设置情景，想象感知 导入：前面我们已经学习了直线，谁知道直线有什么特点？ 今天咱们继续学习直线的有关知识。 师：老师和同学们一样都有这样一张纸，大家拿出来摸一摸这个平面。（学生活动） 师：我们一起来做个小的想象活动，想象一下把这个面变大会是什么样子？ 师：请同学们闭上眼睛，我们一起来想象。（声音缓慢）这个面变大了，又变大了，变的无限大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。你想象的这两条直线的位置是怎样的？睁开眼睛把它们画在纸上。 学生画图：把他们所想象的同一平面内两条直线画下来。 二、探索比较，掌握特征 （一）动手操作，建立表象 1、画图，独立思考，把可能出现的图形画在白纸上。 2、展示典型图形，强化图形表征。 （1）展示学生的画法（用水彩笔画在白纸上） （2）除了刚才同学们展示的这几种情况，其他同学还有补充吗？ （先归纳，去掉重复的） （二）小组合作，感知特征 1、归纳展示，把刚才几个同学所展示的画法进行归纳。（课件出示） 2、尝试分类，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号，这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？根据什么来分？3、小组合作交流讨论分类方法 展示各种可能分类方法： a、分为两类：交叉的一类，不交叉的一类； b、分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； c、分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一类。 4、质疑 对于各小组的分类分法，有什么想法？引导学生侧重按照“相交”和“不相交”的标准进行分类1、认识“平行”）（）自学。像这样两条永远不相交的直线叫什么？（）请学生说一说在我们的身边有哪些物体的边是互相平行的？在学生讨论的基础上强调：判断两条直线是否是平行线时，“在同一个平面内”“不相交”这两个条件缺一不可。 2、自学认识垂线导语：刚才我们已经把同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，那平面内相交的两条直线的关系中又有特殊的关系（1）自学，思考：互相垂直的两条直线有什么特征？怎样判断两条直线互相垂直？你还掌握哪些知识？ （2）。垂直的含义、判断方法、各部分名称。 （3）归纳。如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。这两条直线的交点就是垂足。 （）举例，请学生说一说在我们的身边有哪些物体的边是互相垂直的？ 3、揭示课题。通过学习，你们知道了什么？板书课题：垂直与平行。 4、找一找：有些哪些物体的边是互相垂直的？哪些物体的边是互相平行的？把你的发现告诉同组的同学。