处于战争边缘的世界说课稿.docVIP

《处于战争边缘的世界》说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好！我叫梁玉英，来自通辽市扎鲁特一中。今天我说课的题目是高中历史岳麓版选修三第四单元第16课《处于战争边缘的世界》，本课内容适合高二学生。下面我将从五个大方面进行说课。 说教学手段和教学理念： 采用多媒体辅助教学，课件展示。在教学中力求贯彻新课标的理念：以学生为主体，以教师为主导，自主探究学习，客观评价历史。 二、说教材的地位和作用： 本课内容讲述的是二战后，雅尔塔体系下 “冷战”形成的主旋律美苏争霸，尤其是激烈的军备竞赛，把人类推向战争的边缘。本课内容在战后国际关系史上是非常重要的，也是非常精彩的一部分，起到承上启下的作用。 三、说课件设计思路： （一）展示课题：以核爆炸的蘑菇云为课题背景，再联系当今热议的朝核问题和伊朗核问题等，让学生直观感觉到核战争的阴影一直笼罩着世界，让他们懂得珍惜和平，反对战争。 （二）展示课标要求和目标解读：让学生了解二战后美苏军备紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，从中得到的启示；掌握重要历史事件如“戴维营会议”、第二次柏林危机、古巴导弹危机等；理解核军备竞赛对世界局势的影响。 （三）导入新课：用二战后美苏的两极格局形成的对峙关系结构图导入新课：剑拔弩张的美苏争霸。 （四）讲授新课：对本课内容进行知识整合，化繁为简。本课主要讲述了美苏争霸的原因、表现、影响、特点。 （五）确立教学重难点和突破方法： 教学重点：美苏争霸的原因、表现、特点 突破方法： 关于美苏争霸的原因： 采用史料解析、情境设问等方法，培养学生史论结合的能力。 教师展示文字材料：美国总统杜鲁门公开声称“美国是一个强大的国家，有能力承担领导责任”；赫鲁晓夫答美国记者的话：“我们都是强大国家，我们要和平联合”；有关苏联国力的部分数据。 引导学生解读和分析材料，从中得出美国想要独霸世界，而苏联凭借二战后恢复的经济、军事实力想与美国共同主宰世界，由此归纳出美苏争霸的原因，美苏国家利益和意识形态矛盾加剧是根本原因，而美苏强大的实力决定了二者都想要称霸世界。让学生认识到在大国角逐的天下，中国必须提高自己的综合国力，才能有立足之地。 关于美苏争霸的表现： 采用图片解读、表格对比、情境设问等方法，由学生概括出美苏争霸的表现。教师展示以下图片： “戴维营会谈”：美苏因柏林危机而剑拔弩张之后，双方寻求妥协。美苏最高领导人的会晤产生了“戴维营精神”式的缓和，让学生总结出美苏关系缓和的背后隐藏着各自的企图，苏联：追求与美国平起平坐，争霸世界。美国：两手政策，“和解”与对抗，和解是表面的，对抗才是真。而这种缓和是短暂，以苏联击落一架美国U-2间谍机而告终，美苏关系再度陷入僵局。 “第二次柏林危机”：美苏关系紧张的表现，危机使美苏战争一触即发，双方加紧武力准备，但幸运的是战争并没有爆发，而这次危机以修建柏林墙而暂告结束，让学生归纳总结出美苏争霸的重点在欧洲，较量的焦点在柏林。 “柏林墙”：美苏“冷战”的产物，人为的把一个民族分成两半，造成了无数的骨肉分离。通过这个图片，增强学生的民族凝聚力和民族自信心。 “核战争的危害”和美苏核军备竞赛对比表格：让学生可以得出美苏两国把军事实力作为争霸的砝码。而核武器具有巨大的杀伤力，成为美苏军备竞赛的重中之重。到70年代初，美苏战略核力量大体形成均势，确保相互摧毁。在这引用爱因斯坦的一句话“第四次世界大战只能用石块和木棒了”，这说明核战争能把人类文明给毁灭了。 通过一系列图片的展示，拉近了历史与现实的距离，增强学生的感悟认识和情感升华。让学生总结出在美苏争霸的过程中，始终表现为缓和与紧张并存，而在这个阶段以紧张对抗表现最为突出。 关于美苏争霸的特点：让学生在板书设计中归纳概括。 教学难点：如何评价“恐怖和平”对世界的影响。 突破方法： 采用漫画分析，合作探究，小组讨论等方法，让学生从辩证唯物主义的历史观出发，进行正确评价。教师展示： 古巴导弹危机的漫画：美苏两国最高领导人坐在核弹上，一边即将按下核弹按钮，一边大汗淋漓地较量腕力，非常形象化的把美苏争霸最惊险的一幕展现给学生。学生由此得出：古巴导弹危机再一次把世界推向战争的边缘，所幸，死神与人类擦身而过。在这里反映出美苏争霸的态势优势在美，同时也表明，苏联开始在全球范围内与美国争霸。古巴导弹危机的解决，得益于双方对核战争的恐惧，形成了“恐怖和平”局面，正是由于恐怖均衡，阻止了战争的升级。 合作探究题：美苏争霸与以往大国争霸有何不同之处？如何看待核均势下的世界和平？通过学生小组讨论，师生互动，生生互动来解决，培养学生的团结协作意识和自主探究能力。 最后由学生总结出美苏争霸对世界的影响：美苏争霸多次发生危机，把人类推向战争边缘，而美苏尽管争夺激烈，危机不断，但竭力避免直接碰撞，两国之间并没有发生战争。通过学生