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注意 第一节 注意的概述 一、注意的概念 1.定义：是心理活动对一定对象的指向和集中 2.指向性和集中性是注意的基本特性.指向性就是指，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。集中性是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。集中性使个体的心理活动不仅离开无关事物，而且对无关的活动进行抑制。 3.注意不是一个独立的心理过程 ，而是各种心理过程的共同特性 4.注意对人类的生活和实践具有十分重要的意义 二、注意的功能 1.选择 2.保持 3.调节 选择功能 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。 保持功能 所谓保持，就是将心理活动保持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。 调节功能 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 第二节 注意的种类 一、无意注意（involuntary attention） 1、定义：是没有预定目的、不需要意志努力的注意。 2、引起无意注意的因素 ①刺激物的特点 刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的活动和变化、刺激物之间的对比关系。 ②人的内部因素 需要和兴趣 情绪和精神状态 知识经验 二、有意注意（voluntary attention） 1、定义：预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。 2、怎样保持有意注意 ①消除与完成活动任务无关的干扰； ②加深对任务的理解； ③利用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用； ④发展自我监控的能力。 三、有意后注意（post voluntary attention） 1.概念：是在有意注意的基础上产生的一种与目的任务联系在一起，但又不需要意志努力的注意。 2.是注意的一种特殊形式 3.是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性 实例分析 在教学中有这样一种现象，有些老师非常重视兴趣对学生学习的影响，主张：“要让学生在笑声中掌握知识”，每次上课学生都情趣盎然，笑声满堂。但是笑过之后学生却头脑空空，每到考试都手足无措。试用心理学的有关理论加以分析。 第三节 注意的特征 一、注意的广度,也叫注意的范围(attention span) 1.含义：同一时间内能清楚地把握对象的数量 2.影响因素： （1）知觉对象的特点 （2）知觉者的活动任务和知识经验 哈密尔顿（Hamilton,1859）的研究 耶文斯（W.S.Jevons）的研究 成人注意的平均广度 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。 1.含义：是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某项活动上。 2.注意的起伏(flutuation of attention) 3.影响因素： 注意对象的特点（单调、静止——复杂、变化） ； 对活动的态度（态度积极，有浓厚兴趣） ； 个体本身的特点（失眠、疲劳、生病——健康） 三、注意的分配(distribution of attention) 1.含义：是指一个人把自己的注意同时指向于两个以上不同的对象或活动。 2.注意分配的条件： （1）人对活动的熟练程度； （2）同时进行的几种活动之间的关系； （3）分配注意的技巧。 四、注意的转移(shifting of attention) 1.含义：根据新的任务，主动地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上 2.与注意分散(distraction)的区别 3.注意转移的快慢和难易取决于以下几个条件： （1）原来活动吸引注意的强度,原先的注意越集中，转移就越困难； （2）引起注意转移的新事物的特点,新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易； （3）人的神经过程的灵活性。 注意分配能力的发展 小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾