英语听、说、读、写的教学理论和教学设析.pptVIP

听说结合 1 听音预测 教师给出与听力材料相关的话题或线索，学生预测材料中可能涉及的相关内容；或者教师朗读或放听材料，组织学生预测听力材料中将会出现的任务和可能发生的事件等。 2 听音模仿 教师朗读或放听力材料，学生模仿教师或模仿录音材料。听音模仿要求学生将听到的材料几乎一词不漏地重述出来，必要时重放录音或教师重新示范。听音模仿着重训练学生听力的精确性和训练学生正确的词句重音、连读、失爆、弱读、语调等。 3 听前问答与讨论 教师在导听的过程中讲解相应背景知识，师生谈论与听力材料内容有关语言知识和背景知识的话题，并结合所给训练题目的书面信息进行听前预测和讨论，目的是帮助学生克服听的过程中可能会出现的语言障碍和文化障碍，降低听的难度。 4、听后回答 听后问答的主要功能是验证学生是否理解了所听材料。学生听完后，师生就所听内容开展问答活动。听后回答有助于教师迅速了解学生的理解程度，加强学生彼此之间的交流，又可增加听、说训练的量。一般来说，听对话，问答多围绕双方说话人的身份，说话的话题，说话的地点；听短文，问答多围绕故事中的时间、地点、人物、事件、原因、结果等问题进行，听后问答是检验学生听力理解能力的最有效的手段。 5 听音复述 教师朗读或播放听力材料，学生边听边做简要记录，有时教师列出关键词或短语，学生参照所给词汇、短语或笔记内容，将听到的材料意思用自己的话将所听短文大意用英语复述出来