倾注真情为教.pptVIP

这样做尤其给学生做了一个坏榜样——我的问题的真实含义和表面意思是两回事情，以后如果我再提问，学生自然就多了一个心眼：老师问我这个问题到底是让我们探究知识呢还是用来“修理”谁呢？显然，这是让学生分心，对教学没有好处。教学问题只能引导学生进行知识性的思考，不能用来提醒学生遵守纪律，否则就是拿锤子当钳子用。 问题能否妥善解决，学生是否口服心服，是否能唤起学生进去的欲望，都取决于班主任的对话艺术了。“对话”似乎人人都会，然而人们对“对话”含义的理解可能相差甚远。许多班主任和学生的谈话号称“对话“，其实内容往往只是单向的信息灌输，是“贯彻”班主任的思想，就是做思想工作而已，目的使对方和自己保持一致，这种谈话信息流动是不对称的。还有些所谓的“对话”是指让学生向教师“坦白”、“交心”、“汇报思想”、“承认错误”，这种谈话信息流动也是不对称的。 一般来说，普遍性的思想问题可以通过集体谈话教育、解决；个别性的思想问题，在正式场合下不能妥善解决，或不适宜在正式场合下用集体谈话的形式解决的，就要用个别谈话的方式来解决。对话的结果是整合，是求同存异，而不一定是“统一思想”。真正平等的对话中，双方都应该是开放的，都认真倾听对方的想法，都随时准备改变自己，每个人既想影响对方，也想接受对方的影响，如此心灵才有真正的碰撞。【举例：与两届高三学生关于报考大学志愿、考前学习态度的对话、我班两极端的学生表现】 这也是从师生关系角度切入的，这是近年来大家认可的一种新角色，而且我们非常有必要提出这样的角色要求。那么，这些心理问题的解决更需要耐心和爱心、信心和决心，有时甚至还需要借助专门的工具——专家咨询、指导和治疗。现在很多所学校都配备了专业心理咨询室、悄悄话室，也都开设了心理健康教育课，这些做法的意义何在呢？当今，激烈的竞争，繁重的工作、学习压力和复杂的社会环境，使校园的心理问题日益严重。专业的心理咨询能让教师有个倒心灵垃圾的地方，能使他们在专业人员的引导下通过各种方式调节身心。专业的心理咨询能向特殊儿童提供如何解决学习中的注意力，提高记忆的方法；如何解决在集体中的人际关系；如何进行心理调整，保持心理平衡等等，这样学校才能真正达到“育人”、“树人”的目的。 【龚志航同学事件】 这是从教师与家长的关系或者是说家校关心切入的。学生的成长发展是学校、家庭、社会相互作用的结果，其中最主要的是学校教育，但学校教育是否有效，还要得到家庭和社会的配合与支持。尤其是家庭教育对学生的影响作用更为突出。因为家庭是学生的第一所学校，家长是子女的第一任教师，家庭环境如何直接关系到学生能否健康成长。 比如对于溺爱型的家庭，交谈时更应先肯定学生的长处，对于学生的良好表现给予真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足，应当充分尊重家长学生的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在情感上能接纳你的意见。对于放任不管的家庭，我们在采访时要多报喜少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心里，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对学生的教育活动。同事还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的不良影响，从而增强家长对子女的关心程度，加深家长与子女的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。 【学风：我每天早中蹲点在班上】我们很多班主任抓纪律的方式普遍是控制多，引导少，总以为好的纪律是“压”出来的，“管”出来的。班主任维持纪律的方法通常也是宣布若干条，然后监督、检查、屏蔽，照办的表扬、奖励，不照办的批评、惩罚。这样学生就只对执行纪律的结果有体验，对自己的纪律需要缺乏体验，结果我们所达到的纪律就不是自觉的纪律，而往往是一种“纪律表演”。班主任维持纪律的一般方法就是“抓两头”，一头抓班干部，让他们“管纪律”，另一头抓班干部管不了的学生，迫使他们就范。但是这种办法只适用于学生比较老实、基本稳定的班级。我个人感觉往往应该从中间入手，要求他们管住自己，因为只要基本群众不乱，那些坏分子们的闹市就难以形成，他们看见没有人跟着闹，自然就会扫兴。抓两头虽是属于管理，而抓中间则更富于引导色彩了。 1、班主任要做出更多的努力，尽量以平等协商者的身份和学生对话，对学生的文化观念和行为方式多一些宽容和理解，不要滥用角色所赋予的权利来压制学生。【举例：鼓动学生不要参加考试或读书，退学去工作】 2、【举例：学生元旦汇演彩排】 4、【举例：吴学明同学为保护小同学自己摔掉牙齿】 日常管理的特点就是“开门见山”。班级管理是发挥班级作为一级学习组织正常功能的行政性行为。可以说班级日常管理耗费班主任精力是最大的，然而又是科技含量最低的，这几乎是一个无底洞，任你有多少精力，也不足以应付联翩而至的学校检查评比和纷至沓来的班级琐事。一个班主任用在日常管理方面的精力越小，说明他的能力越强。班主任离开，班级日常管理能照常运作