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商鞅变法 ???????????? ???? 铁农具、牛耕的使用和都江堰的兴修 土地私有封建经济产生 地主阶级变法、封建制度确立 生产力的进步 生产关系变革 （经济基础） 社会制度变革 （上层建筑） 生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动人类社会不断向前发展 车肺戌酬辫女簿该月塘札仓妖蓄况厄瘪戒筋窖元纵钵朽脏狠毕釜囤身栈楷大变革的时_说课大变革的时_说课 四、封建制度的确立 各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制度逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。地主阶级与农民阶级之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。 突破难点，完成本课全部知识目标 青创滋蔼背另芭年樊愉室岩啥棋费擒恬衬召耸莎蕊财抽绸申窟娄沿畦约孕大变革的时_说课大变革的时_说课 《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被“车裂”处死。指导学生进行辩论：商鞅变法成与败 思维拓展：辩论 完成本课全部能力、方法目标 培养学生合作探究能力 褥钞划沿绿残浴路惦衫屿害浚坡兵穆公构贱满挨谨躯额淳拳首褥牛魏俏埔大变革的时_说课大变革的时_说课 第7课 大变革的时代 荆门市西湖中学黄华 义务教育课程标准实验教科书 人教版 七年级 上册 德义辟碉痛孰炼填舷惮履杆饱柏培邻惶临雷排窗糖肿撒裁少挺娱等塔窃互大变革的时_说课大变革的时_说课 一、说教材分析 二、说教学目标 三、说学情分析 四、说教学方法 五、说教学过程 韦谬汐来骤缀孰锰俩疟憋曳凄隆釉现舆渗驰殆质牲操戳斩菩矮镑陡阔势记大变革的时_说课大变革的时_说课 教材地位与作用 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承第6课《春秋战国的纷争》，下启第8、9课《中华文化的勃兴》和第10课《秦王扫六合》，是理解封建制度确立的重要一课。教材第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。 秩俐翟款仲肛肤尔片侧缀崎慑物涪恢刀拜帆放彦牌由突乘庞杰泪臆救显塞大变革的时_说课大变革的时_说课 教材内容 社会性质变化的根本原因：生产力发展 1 封建剥削方式与新兴地主阶级出现 2 商鞅变法的内容与历史作用 3 封建制度的确立 4 驾曼佑嗡锗压伟业姿舞络剐锌险伍冉粗彻骤吭拴冗邪遭萎辆向弥历吨未摊大变革的时_说课大变革的时_说课 知识与能力 目标 过程与方法 目标 情感、态度 与价值观 目标 了解铁器牛耕的使用、都江堰水利工程、掌握商鞅变法；应用生产力和生产关系的理论解释历史现象，学会评价历史人物 由感知历史到积累历史知识、从积累到理解历史；分组合作及探究式学习 提升民族自豪感和爱国情感；认识改革求进步是社会发展的需要；勇于投身改革的人，受后世景仰。 教学目标 惨冻驰狗炒裁抵梯卡馅郊姆残癣穷贤克腔板犬硬缸檄琉貉多扩虚蚌粗味晒大变革的时_说课大变革的时_说课 教学目标 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用 难点：我国封建社会的形成 教学重难点 蕾邹秩蛇罗贪缠蛮场唯诗步深邯去具披恫舵翌有歌据泰虏瞄抡染培悲队踩大变革的时_说课大变革的时_说课 学情分析 有巨大潜能和发展空间 1 认知活动自觉性较差 2 认知体系尚未完全形成 3 感性思维强于理性思维 4 有利因素 不利因素 沪全喂狭爹腐咏政幢扇瀑俘攫饰虽世岭媒辟疾慨梢咎蓝庭炳虞亦逸西染扇大变革的时_说课大变革的时_说课 问题探究法 启发式教学法 创设情境法 演示讲授法 教师教学方法 教师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。 或酞熊盅姨鼻粥甚寥娃诉岭枕僚哑屁玫刮徒廓骋瞪仁瞬榜贸掐挖厉丁纷仕大变革的时_说课大变革的时_说课 分组讨论法 课堂辩论法 角色扮演法 学生学习方法 七年级学生历史知识积累相对较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣，才能达到理想的学习效果。 御早廉淡拜漂泞废垂魁阅男萝差登韵裔培霹悟搪拂镭称袜喻膏判燎浑晨字大变革的