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文學．賞析．創作 香港教育學院中文系 王良和 文學的特質 我望著飽得動也不動的金魚說：「你吃得太多了。」 金魚在水中晃了晃肚子，閃著令人目眩的金色的鱗光。 「你不喜歡住在我的碗裡嗎？」 牠不答腔。 我頓了一頓：「你喜歡到外面玩嗎？」 牠好像睡了覺，我就把牠抱起，抱到屋子外，看看馬路上沒有汽車，就快步衝出去，把牠放到地上，又快步衝回家，在門邊望著。我聽到汽車的聲音，心咚咚咚咚的猛跳，很為牠擔心。一輛車開過了，兩輛車開過了，看一看地上，牠仍在，吃飽的肚子脹脹的，我好像看見牠的魚鰓緩緩開合了，我知道牠快要睡醒，會有逃生的意識，不禁鬆了一口氣。我再衝出馬路，抱起牠，放在汽車不會輾著牠的地方，馬上衝回家，站在門邊望著。我聽到汽車的聲音，我知道牠一定能逃過大難的，但我仍有點為牠擔心。我說，等這輛車過去，比較安全了，我就接你回家。「卜」的一聲悶響，汽車過後，我再看不見我的金魚了。地上有一片從對面公園的老樹飄落的黃葉。我的金魚不見了，我在馬路上發了瘋似的跑來跑去，焦急地找，雙手像觸了電不住顫抖。遍尋不獲，我急得流著淚，捧著一隻空碗去找我的母親。 韋蘇州：「窗裡人將老，門前樹已秋。」 白樂天：「樹初黃葉日，人欲白頭時。」 司空曙：「雨中黃葉樹，燈下白頭人。」 　　　　三詩同一機杼，孰優？ 斷章 卞之琳 謝利文、曹長青《詩的技巧》： 這首詩寫了一位「美人」 文藝語感 與 文學鑒賞、創作的關係 　昨天，在吐露港公路上，一輛輕型貨車，以每小時一百公里的速度衝向路邊的石壆，車上四名乘客全部喪生。 昨天，在吐露港公路上 一輛輕型貨車 以每小時一百公里的速度 衝向路邊的石壆 車上四名乘客 全部喪生 必要的細掂精核 李健吾：「……一點點心身的違和，一星星介詞的忽略，讀者就會失掉全盤的線索……」 下雨了 捉魚 教師的文藝語感強， 較容易 發掘學生的 創作潛能 有助指導學生 寫出 較具內聚力、 含義豐富的語句 引領學生 體驗賞析的過程，培養 鑒賞能力、創作能力 我這樣衡量文學作品的優劣…… 余華： 　　　好的作家， 　　　首先要是好的讀者。 教師不妨： 1. 有意識地採用不同藝術風貌的教材，擴闊學 生的視野（對藝術風貌的感知與積累）， 　 並留意教材對學生創作實踐的啟發和轉化作 用。 2. 重視「經驗」過程，引導學生「發現」、「感知」 新詩的分行及其效果 你會怎樣為這些文字作分行的處理？理由為何？試用「／」加在你認為應該分行的地方。 廣告主(節錄)　　　鍾國強 陰謀不沾染世界 飲江 　　 3. 鼓勵學生細意觀察、感受、思考，聆聽內心 深處的聲音，不必急於「說」 散文創作的一點啟示 (1) 寫自己熟悉的題材（熟悉的人、事、物），不要憑空想像、以「想當然」代替觀察和體驗。 (2) 如果你一時間沒有創作靈感，回憶自己的童年吧，那是你未曾開發的「井」，回憶那些令你至今感動的人事。你印象最深的是哪一個畫面？細細感受、回味、思考那個畫面。「積厚」是重要的，好的散文總內蘊著生活沉厚的經驗。 (3) 不要急於「說」、急於「發號施令」，那會容易流於浮淺；學習聆聽心靈深處的聲音。讓人物、事情、物象、氣氛、聲音、氣味開口說話，說「它們」的故事、「它們」的感覺。 多批少改，重視欣賞性講評，培養學生鑒賞 能力和識見 5. 隨時以相類的作品延伸閱讀，互相比較 內容、形式、創意、價值觀：一次理性分析與情感交流的鑒賞之旅 ──以西西的短篇小說《碗》為例 讀者鑒賞文學的心理結構： 感受形象→（聯想、想像）體驗、理解形象→共鳴、審美愉悅→評價→創造 創意 就是不斷 在形式上、技巧上 出奇制勝嗎？ 謝謝大家！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一．形象 二．想像 三．情感 四．模糊、多義 五．語言突現 六．創新 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created wi